简论军队院校经济课程改革和设计实施

【摘 要】军队院校开设经济课程由来已久,但是如何让经济课程更好的贴近军队教育值得思考,本文以中国人民解放军襄阳士官学校为例,以作者近些年实际的军队教育经历为参考,初探军队院校经济课程改革与设计实施。
【关键词】出纳士官;一队两制;开放式课堂
文章编号:1673-0380(2014)02 -0067-01
现阶段我校的军队财务专业(中职)主要是定向培养军队的出纳士官,毕业后向各大军区输送出纳岗位的优秀业务人才,出纳员的工作具有极强的专业性和操作性,这就要求我们的出纳员不光能写会算,还能说清道明最新的国家、军队的相关政策规定和改革方向,而《货币银行学基础》课程作为军队财务专业(中职)的必修考试课程,不光为学员进一步学习《会计基础》、《军队财务管理与会计》、《军队出纳实务》、《军人保险住房与军产管理概论》夯实了基础,更是学员了解和学习最新的国家、军队的相关政策规定和改革方向的主要课程。

一、课程设计的基本思路

(一)向地方高校学习建课制度

‘以人为本、以学员为中心’向地方高校建课制度学习。在地方大学里,知识多元化,课程多元化,在这个知识爆炸的年代,没有想不到的课,只有上不到的课,因为热门课程人满为患报不上名,所以大学里经常出现名家名嘴名课,因为想上什么课,学生就可以报什么课程,修够学分即可。简单的解释地方高校建课制度即为课程开设制,即对于一些选修课程的开设由学员在网络的总票数决定,选修人数达到基准线即开课,否则不开设此课程。在这里我想借鉴地方高校的一部分建课思想,当然我们的课程不能由学员选定,这项工作是我校教学工作人员的分内事,这是由我校的定向培育教育决定的,但是选修课怎么上,用什么方式上可以给与授课对象一定的自主权,就本课程而言,我大胆的构建以下设想:2012年我系率先提出的小班制教学方案在我校已经全面通过并且逐步推行,所谓小班制教学就是将一个队的授课对象细化为几个班级,一门课程由不同的授课教员对各小班授课对象进行更加细致的授课讲学,也就是大锅饭分成小锅炒,以达到更好的授课效果和更贴近教学目标,进一步试想,小班制教学已经初见成效,那么是否能将简单的‘一队两班’推行为‘一队两制’呢,针对本门课程就是实行一个队的授课对象自行选择学习本门课程里的《宏观经济学》和《军事财政》,这是学习地方高校的选修课制,本课程的两模块可以由一个或者多个教员进行分班授课,当然两班的学员也许出现交叉的情况,这更说明了一课两班上更能够激发学员的学习热情,同时这种新的形式也必定会为出纳学员对专业课的学习注入新的活力。

(二)考核范畴的确立理由

历史经验证明,不是每一次变法都能成功,一项改革是否成功关键要看成效,同样的一门课程的改革是否成功最直观的反应应当是在课终考核的卷面上,对于《财政与金融基础》课程的‘一队两制’设想卷面创新也是必不可少的,基本设想如下:课终考核试卷由一份卷面体现,分为三部分:财政学部分、金融学部分、综合题部分,其中前两部分主要由客观题组成,考察学员对选修部分的基础理论掌握情况,属于得分项目,而综合题则由主观题构成,考察学员对本课程内容的拓展运用和知识迁徙能力,属于拔高项目,甚至还可以让学员出题,教员进行筛选采纳,这些题目更可以体现学员们关心的专业热点,这样的一份试卷从卷面可以直观体现学员对不同模块的掌握情况,而总成绩可以直观的体现课程改革的成功与否。最后在试卷末附上一栏意见栏,用以搜集学员队本课程的良好愿景和倡议。

二、教学实施过程中的几点设想

(一)情景教学必不可少

记得我系的蓝志敏同志在一次教学比武活动中,采用情景模拟式教学展开了军队基层财务的一堂课,搏得了满堂彩荣获一等奖,这说明现在的学员在接受形式上的趋势,中专层次的学员普遍比较年轻,九零后居多,对他们来讲看文字不如听故事,听故事不如看电视,一句话能用视频形式来丰富的课堂内容最受他们的喜爱和追捧,事实也证明这种形式是让他们能够最快接受的方式之一。那么能否多多应用到我们的课程中来呢,我构想了一下是完全可以的,比如在我们课程的许多章节都涉及到实务操作理由,但是由于军校的特殊化管理,我们教员和学员不可能像地方高校那样随意外出搞实地见学,这样不光要耗损人力物力,其本身也是有许多不安全因素的,不太符合军校的教育实情,那怎么办呢?既然学员喜欢‘看’想要多参观见学,那么我们可以通过‘演’来满足他们的愿望,比如说财政部分的纳税环节,是许多学员都想了解的,纳税的方式有很多,我们可以通过自己人来模拟演示把这一情景录制下来,或者在有条件的情况下去实地拍摄VCR保留下来,都可以作为珍贵的一手资料,在授课时放给学员看,还有金融学的金融机构部分的学习,讲到银行和银行业务,学员都十分感兴趣,我们都可以通过模拟操作和实地拍摄的方式。让学员多看,这样的生活化短片比一些下载的教学短片更能够吸引他们的注意力,以达到更好的教学效果。

(二)开放式课堂是课程发展的新路子

有心的教员会发现,每一届的学员中都有一些参加过工作的老士官老出纳,他们掌握着许多我们最需要的士官走上任职岗位后的珍贵一手工作信息,我认为应该充分发挥他们的能动带头作用,换句话说,有时候教员在上面讲半天也需老士官一听就能感知到你讲的内容是否与实际工资不符或者有偏差,他们是已经走上岗位有一定工作经验的出纳人员,我们的教学信息能否与将来的出纳任职需求相匹配,他们最有发言权,既然如此在讲到一些实务操作的部分,我们教员能否与他们这些特殊的学员互换位置,让他们上来讲一讲,谈一谈,或许会让我们的教学有醍醐灌顶、豁然开朗的意外收获。因此我认为既然是任职教育,那么开放式教学是有必要引进来的,因为授课知识实用与否只有走上实际岗位的老同志最有发言权,我们可以课堂搞开放,课下多搜集,利用好这些老同志老士官手里的珍贵信息。
三、结语
课程建设工作是一项长期、系统、综合、具有远见性和前瞻性的工作,纠其根本离不开以人为本,与时俱进的原则,最重要的是每一项工作的落实和制定都应当为后来人谋福利、作指导,具体来讲就是要根据学校的人才培养方案和教学对象的实际特点出发,从课程发展与改革的实情出发,以我校输送的出纳士官人才的岗位任职需求为牵引,《财政与金融基础》课程就应当结合我校士官教育的具体实情,以学员为中心,将基础理论和业务操作相结合,实行‘一队两制’、‘以学促教’的教法创新,不断完善本课程的教学设计与实施策略。
参考文献:
[1]吕云峰 李雪松.《军校教员教学能力训练教程》[M].海潮出版社,2008.
[2]李明润. 《后勤士官任职教育研究》[M]. 海潮出版社,2008.

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