本站原创我认为： 作为今天的教育工作者必须树立开放的教育观念，促使儿童的思维向多角度、多方位发展，培养其创新能力。
一、美化外部环境渲染文化氛围
优美舒适的环境总让人心情舒畅、思维活跃。班级是我们教育教学的重要场所，其浓郁的文化气息必定会潜移默化地滋养儿童的身心发展。努力创设一个适合儿童年龄特点和心理需要的外部环境，使他们在不知不觉中受到熏陶和感染，并激励其以饱满的热情去学习、以高尚的情怀去生活。我在班级管理中采取了以下策略：1.开辟多能的“知识窗”。把谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等请到儿童的世界中来。生动活泼的谜语能激发儿童的情趣，耐人寻味的名人名言能警醒儿童善待今天，变化多端的智力大拼搏能开发儿童的智力，神秘莫测的脑筋急转弯能让儿童品尝恍然大悟的惊喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。
2.增添激趣的“争星表”。激发儿童的超前意识和竞争意识。这不是一张普通表格，而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅星星座。每一颗星都闪耀着绚丽、迷人的光环。背诵课文不再是被动地完成任务。很多学生在不到学期一半的时间里，已背熟了一学期所要背诵的课文，争得了令人羡慕的“满天星”，成为大家学习的楷模。
3.设置勤俭的“聚宝盒”。“聚宝盒”凝聚了每个儿童拾金不昧、勤俭朴素的精神。当拾到钱又找不到失主时便存入我们的“聚宝盒”，有些学生还将自己节省下来的零花钱加入其中，另外，班上同学把捡来的易拉罐聚集起来卖给收购站，所得财产必定成为“聚宝盒”的又一重要来源。“聚宝盒”的体重不断递增，由空变实，让儿童体验了积少成多的道理。当需要添置班级的活动用品，当有同学取得了突出成绩，当“手拉手”献爱心搞得热火朝天时，“聚宝盒”便献出它的“法宝”，此时儿童的脸上绽开了花朵，因为他们可以自己支配这笔他们亲手创收的财富，品尝到了“自产自销”的愉悦，更加懂得去珍惜这不易积攒的财富。在这样一个充满文化底蕴、饱含天真灵气的班级环境中，儿童体验了心灵的欢愉，蓬生着无穷无尽的力量。
二、强化科学管理
激发创新意识班级管理制度是人、物的相似度检测，是形成班级特色、训练儿童素质的重要手段。首先必须建立一个有核心有力度的班级领导小组。坚持科学与相结合的原则，鼓励学生积极参与班干部的竞选演讲，培养其竞争意识和目标能力，减少班主任指定而造成的惰性和片面性，学习成绩好坏不是评选的唯一条件，重要的是其组织能力、目标意识和责任心，儿童在比较分析中选出自己的班干，既顺人心又树班干部的威信。班干部一旦确立就成为班级的领导核心，是班级管理的驱动者，每个班干部都各司其职，相互协调配合，做到“事事有人管，处处有人问”，将班级管理引入自动运转轨道。
其次，管理体系是一个班级内部的系统工程，需要不断地完善和改善，这就必须创设氛围，鼓励人人参与班级管理。每个儿童都有其个性思维，多一个脑袋就多一分创造，充分发挥每个人的智慧资源，让每个儿童都敢于参与，乐于参与管理，班主任切忌全部承包，更不可一锤定音，要以接纳的胸怀欢迎每一个哪怕是极微小的管理环节的建设意见。如每周调座位，以前是周五中午放学时调动。针对调位时人员糟杂、拖延放学时间、影响班级常规，有学生倡议：周一早上一来就自动调好座位，周五清查桌面、抽屉。这就省却了集体调位的过程，既省时又养成了按时的习惯，谁能低估一个儿童的智慧？
最后，对于班级管理中出现的理由，把它抛出来，大家摊开来一齐讨论，共同商量策略，学生进行自我分析，各抒已见，如：有人总忘记带课本怎么办？值日班长遇到不服管的怎么做？劳动很认真和不认真的人该如何区别对待？许多类似的理由都是学生在自我讨论中找到了策略并实施了一系列措施。班主任适当放低自己的智商是一种明智的做法，给儿童更多的参与深思的机会，增加其主人翁意识，转变被动接收任务为主动选择任务，提供儿童自我教育的契机，充分发挥班级管理对儿童的内化作用，把创造思想渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥管理对儿童的约束、激励、引导作用，最终实现班级管理自动化。
三、开展特色活动散发个性气质
作为一名教育工作者，不仅仅是向儿童传授知识、训练技能，更应充分发掘每个人的潜力，培养出每一个艺术上的精品。我们的教育不是灌输而是滋润，不是给予而是吸纳，不是外显示而是内韵的自然散发。儿童把所掌握的知识能力转化为一种能量，一种由内而外的气质。班级管理的实践证明：开展丰富多彩、极具个性的活动是全面培养学生素质的有效途径。
1.精心安排晨会课：晨会课虽短但其内容应该是丰富的，教师不应让它成为行为教导课或语数的补充课，我们要解放儿童的时间，让他们学习自己渴望的东西。纵观现代社会，知识信息的更新越来越迅速，我们培养的再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的狭隘之人，而是“家事国事天下事事事关心”的博大之人。我班周二进行信息交流，让儿童通过电视、报刊或其他人获取各种信息，上至国际形势动向：中国与俄罗斯、美、日等大国的外交关系等，下至周围偶发事件。把眼中所见、耳中所闻、心中所感进行讨论交流，看法虽幼稚，分析也肤浅，但是其高涨的热情与时代的节拍是相适应的。学能迁移，很多知识信息被引入日记、作文中，这不正是信息的意识升华吗？
2.巧妙设计辩论会：根据班级发生的现象或教材内容，组织儿童开展辩论会，如：为了比赛她总是找踢毽子踢得好的同学练习，她的做法如何呢？儿童的观点不尽相同，正方从提高技能、为班争先进行讨论，反方以比赛重在参与、共同进步为切入点进行针键相对地辩析。进行辨论会的目的关键是培养儿童善于思索、耐心倾听他人发言的良好习惯，在别人论述基础上进一步阐述或从别人话语中找出漏洞予以反驳，促使他们静听思考，减少不加思索的“对”或“错”的机械运动。使儿童学会从不同角度分析事物，初步渗透了辩证唯物主义思想。
3.积极轻松去参赛：学校组织各类各项比赛的目的是为了锻炼儿童能力，丰富校园文化生活。每次我都不失时机地抓住这增进班级凝聚力、激发蓬勃朝气的机会，赛前进行充分宣传、调动、组织，激活每个儿童的参赛并付之以实际行动。如学校组织踢毽子比赛，在老师带动下，每个儿童都努力去踢，连平时几乎不踢毽子的人也禁不住“诱惑”找来毽子练起来。在全班动员起来后的基础上再推荐出参赛选手便水到渠成了。参赛学生自己认真准备，老师提供其多次锻炼机会，如演讲比赛，让演讲者在全班同学面前进行示范演讲，大家听后各抒已见，肯定优点，更多的是提出合理化倡议和改善措施，不仅使该生克服怯场心理提高演讲水平，也使每位学生参与了演讲并了解了演讲。
在知识迅猛发展的今天，随着社会的信息化程度的加快，知识经济必将促使班级管理模式的更新，但是以儿童为本体的教育哲学观是不可动摇的，因为知识的载体是人，知识是充实人的素质，知识的不断创新必定推动着班级管理的不断创新，以有力有效的班级管理培养21世纪的新型人才是我们教育的共同努力方向。