对于高三复习课中生物学概念教学的理由

对于高三复习课中生物学概念教学的理由

http://www.shuoshilunwen.com/jiaoxuelunwen.html
高三复习课中生物学概念教学的问题研究高三复习课教学过程需要更好地把高三生物学的有关概念教学与学生的综合能力培养起来,构建学生完整的知识体系,培养学生的判断、推理、探究等综合能力。高三复习是学生学习生物知识系统化的一个最为重要的时期,也是学生进一步学习和探究生物学能力的重要阶段。概念教学作用非同寻常,能够有效地培养学高三复习课中生物学概念教学的理由由专注毕业论文与职称论文的http://www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留 .生的迁移能力,引导学生学以致用。
  一、立足生物学概念的动态属性,构建生物学概念的知识框架
  生命的组成、生命的运动都是一个较为复杂的过程,也是一个相对复杂的系统,中间涉及的概念非常之多。其中,描述生命体系的组成物质结构属性的物质性概念,比如生物膜、细胞器种群、内环境、生态系统等这些物质性的概念。生物学当中还有一些能够很好地描述生命系统运转过程的程序性概念,比如基因突变、细胞呼吸、物质循环、光合作用,等等。物质性概念和程序新概念共同作用构成了生命运动,运动也就成了生命结构系统的最为基本的属性,生物学概念的运动动态性教会我们在教学过程中更好地以变的方式来激活各种生物学概念,再现概念所表现的各种生命运动的动态属性,从而更好地接近生命系统的实际情境。这就要求在高三生物复习概念教学过程中一定要立足于生物学概念的动态属性,构建一个相对完整而又符合生命运动规律的概念教学体系,从而帮助学生更好地了解有关概念,在学习概念的过程中感知生命运动。
  比如,在对光合作用概念的复习教学过程中,就可以为学生设置这样的理由情境:光合作用离不开光照,没有了光照就不可能会发生光合作用。如果把光照进行无限制的增强,光合作用发生的速率是否也会呈现正比例的增长,为什么?光反应与暗反应、ATP与C5循环、化学能与光能、酶、有机物、色素、氧气、二氧化碳、水等各种有机和无机元素相互作用此消彼长。学生就能够在探讨光合作用的动态变化过程中对生物学的概念进行有效的梳理和总结,能够对光合作用有一个更加深刻而又全面的理解,提高学生的综合理解和判断应用能力。
  二、将生物学概念呈现于不同生命系统的结构层次背景中
  在高三生物复习课教学过程中,对于生物概念的教学应该以灵活多样的方式来呈现各种生物学的概念,尤其是一些相互联系的生物学概念,呈现于不同的生命系统的结构层次背景中,实现生物概念的立体化、系统化、综合化。一个生物学的概念所描述的一些