本站原创【关键词】学情 英语课堂 素材
教学素材是指教师根据教材内容、教学环境和学生学情所组织的有助于教学的资料，它的呈现形式往往包括视频、音乐、图片和软件等作为老师，我们总是不断去探索去研究如何让我们的英语课堂灵动起来，精彩起来，学生投入的动起来，这就需要我们教师在备课选材时一定要真正考虑到学生的学情，通过精选的素材创设精彩的情境来激发学生的学习兴趣，强化学生的学习体验，达到提高课堂效率的目的。
我所任教的学校是个城乡结合部的镇上的中学，85%的学生是外来民工子弟的孩子，学生的英语基础总体薄弱，个体之间的差异也很大，相当一部分学生在来我校前没学过英语，对这样一门外语不是很感兴趣，有很强的畏难情绪，这给我们中学的英语教学带来了很大的困难。那么如何选择适合他们学习的课堂素材显得相当重要。在平时的教学过程中，通过不断的探索和研究，我发现要想选好素材必须把握住几点原则。
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一、素材要符合学生的年龄特点
在牛津版初中英语教材里，每个单元的第一课时都是以两只狗Eddie和 Hobo的对话来导入单元新课的。对于这两只狗，无论是长相还是话语，七年级的学生是比较感兴趣的。他们愿意去看，去听，去模仿。但到了八、九年级，学生慢慢对这两只狗感到了乏味和审美疲劳，甚至觉得有点幼稚。那么，如何既要教授知识又要让学生感兴趣，我们就要去选取符合学生年龄特点的素材来创设情境。比如牛津8A的第二单元讲的是学校生活，两只狗觉得学生生活就像放电视，没有趣，没有上学的必要。对话内容很少，可这个话题是跟学生生活紧密相连，学生有话可说。既然说像放电视，我就拍摄了一些经典的学生生活的照片，在课堂中像放电视一样让学生去欣赏，把对话里的内容穿插在里面进行教授，没有出现两只狗的画面，并让学生看了之后发表对自己学校生活的看法。课堂上学生很积极很活跃，甚至有学生用上了后面课时里的知识来表明观点，很好的发挥了学生在课堂学习中的主动性。第
二、素材尽可能选自学生的生活
符合课题可用的素材有很多，从古到今，从国外到国内。但是我们学校的孩子由于家庭条件的理由，知识面不是很广，如果选择的素材过于远离他们的生活，有很强的陌生感，以至于在课堂中无法很好的表达自己，那么这样的教学素材是失败的。我们的素材尽可能来自学生的身边，让学生有话可说，减少距离感，多些亲近，让学生喜欢英语。在7A第一单元的Reading中，介绍了四个孩子的，让学生学会去描述人物的外貌，性格特点以及爱好特长。书上的人物是虚拟的，根据图片学生也能照着学，可不是很有趣，而且当天的英语还是在下午的第一节，防止课堂的低效，我就想着从素材的变化上去吸引学生。原本想着用明星的照片，但对于明星每个学生的认识度不一样。也想到用班上学生的照片，但考虑到过于熟悉会没有那么好的。最后我选择了一些任课教师的照片，学生对于任课教师是既熟悉又陌生，并且很想去评价老师。事实上，那节课上学生表现的非常积极，在看描述猜老师的环节就连班上英语学习在后面的学生也很努力的想要去看懂文字来发表观点，丝毫感觉不到学生在下午英语课堂中常见的倦怠感。第
三、素材要“迎合”学生的口味
我们在备课中经常会借鉴以前别人精心制作的课件，再进行加工和修改。那么在这个修改的过程中，素材的修改是必定的，它必须符合自己所教班级学生的学情。我们学校的孩子一般检测期里的娱乐是以看电视为主，其它休闲活动相对较少，所以我会比较多的关注他们喜欢看的节目，有时会把一些节目的内容或形式当作好的素材用在自己的英语教学中。比如有段时间湖南卫视播放的《爸爸去哪儿》节目，学生很喜欢看，经常谈论里面的小朋友。我在上课的时候就会用他们的头像，他们的名字，增加趣味感。电影版《爸爸去哪儿》讲的小朋友和爸爸们在动物园的经历，我就把电影里的动物片断当作教授 “Wild Animals谈如何基于学情选择合适的英语课堂教学素材由提供海量免费论文范文的www.shuoshilunwen.com,希望对您的论文写作有帮助.”这个单元的素材，让学生感兴趣的去接受新知识。第
四、素材可融入德育教育
由于自己长期担任班主任工作的缘故，总想着如果能在教学中融入一些教育的元素会事半功倍，所以在平时的备课中我始终注意寓教育于教学之中的原则。总之，教学素材的选取与运用对于一节课的成败起着至关重要的作用。教学过程应坚持以学生为主体，教师是学生学习的组织者、推动者，教学素材则是知识与能力的载体。我们在选取素材时必须要基于本班所教学生的学情，把典型而适合的教学素材引用到初中英语课堂教学中，创设一个积极的、良好的课堂教学情境，转变和制约学生形成的消极的心理定势，让学生在、平等、轻松、愉快的氛围中主动探究学习，调动其好奇感和参与的积极性，激发学习热情，变被动接受为教师指导下主动探索、主动获取、自我发展、自我完善，实现主体性教学，从而提高英语课堂的学习效率。
参考文献：
[1]杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社.2000.
[2]吴晓晖.以学生为主体的课堂教学情境设计与评价[J].漳州职业技术学院学报.2009（01）.