本站原创关键词： 游戏 会话 表演 课外活动 英语口头表达能力
如何培养学生“说”的技能？笔者认为，课外活动是培养学生口头交际能力的一种重要途径。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它和英语教学的基本形式，即课堂教学紧密相连，是使学生掌握外语不可缺少的辅助形式。
开展英语课外活动有以下几点好处：首先，开展英语课外活动可以加强实践，中学英语教学以应用为目的，主要培养技能，听、说、读、写技能的形成单靠课堂45分钟是远远不够的，开展课外活动可以从课外挖掘潜力，争取尽可能多的语言实践机会，通过大量的语言实践，培养学生的听、说、读、写技能，并巩固、加深、扩大课堂上学到的知识。其次，开展课外活动有利于开阔学生的视野，使学生的聪明才智得到充分发挥，并以此增强学习的信心和坚强的学习意志。再次，英语课外活动可以融洽师生关系。课外活动增加了师生间的接触的机会，缩短了师生间距离，有利于相互了解和理解，这种师生关系的转变将会对课内教学产生明显的推动作用。如性格内向的学生，通过课外小组活动，上课时就会积极回答理由。
现在的英语教材内容多，对学生的要求提高。大部分学生在小学阶段基本没有学过英语，而且由于客观理由，我校班级学生数都较多。单靠课堂45分钟是远远不够的，需要课内外结合，学生在课堂上学了英语就要用，课堂上练，课外也要练，这样才能养成运用英语的习惯。英语教师应在课外创造英语环境，多给学生提供使用英语的机会。
当然，英语课外活动不能只是课堂教学的简单重复，它在策略和形式上都应有自己的特点，教师应考虑学生的年龄特点和英语知识水平，选用适当的形式和策略，有计划、有目的地开展课活动，这样才不会加重学生的负担，从而提高教学质量。下面我就如何在英语课外活动中培养学生“说”的能力谈谈体会。
一、英语游戏小组
游戏是课外活动中最常用的形式之一。做英语游戏可以提高学生学习英语的兴趣和信心，英语游戏是发展口语能力和巩固词汇、语法、发音的有效手段，有助于活跃课堂气氛，有助于消除学生的疲劳。英语游戏通常具有比赛性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就促使他们积极深思，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。英语游戏有很多种，下面简单介绍几种。
1.寻找字母游戏。初一年级刚教完字母，可以利用教材前面的彩图，做寻找字母的游戏，彩图中包含英语的26个字母，把参加游戏的学生分成两个或三个人的小组，让他们在图中找出26个字母，比较各小组找字母所花的时间和准确率，看哪一组做得最好，对优胜者给予表扬鼓励，这个游戏能培养学生集体协作的精神。
2.句型游戏。这种游戏既能练习口语，又能复习所学的句型和词汇。如复习句型What’s this？和It’s a/an时，拿一个包，把一些东西（eg：apple，ruler，eraser，pen，pencil，orange，pear，knife，ect）放在包里，然后让学生用手摸，眼睛不能往包里看，每摸到一件物品，就要回答老师或同学提的理由：What’s this？回答后，要把这件物品拿出来印证一下，让其他同学检查。
又如复习句型：What’s he/she doing？和He/She is ...教师把一些动词（eg：s如何在课外活动中培养学生的英语口头表达能力相关论文由www.shuoshilunwen.com收集,如需论文.leep，drink，play basketball，sweep the floor，dance，etc）写在纸条上，每次请一个同学来抽纸条，然后让这个同学把抽到的纸条上的动作表演出来，其他同学分小组回答老师提出的理由：What’s he/she doing？比一比，看哪一小组猜中的次数多。
3.词汇游戏。英语单词的记忆是大多数学生学习英语遇到的最大难题。如果开展一些词汇游戏，使记忆单词情景化，记单词就会成为一件既轻松、愉快，又略带紧张气味的趣事。
如侦察游戏，参加的人中一人当“侦察兵”，他环顾四周，暗自确定一件物品，然后：“I spy with my little eyes.Something begin with ...”（说出单词的首字母）然后其他同学猜测可能的答案，依次向侦察兵提出，谁猜对了就当下一次的“侦察兵”。
再如出门野炊游戏，告诉学生：We are going to he a picnic this Saturday.What shall we take with us？让学生依次序在重复前面一人所说的基础上，再说出一种别人未曾说过的东西。
4.记忆游戏。两人一组活动，学生A拿一张地图让学生B看几分钟，然后把画收起来，让学生B描述所看到的。这种游戏促使学生在看图时注意力集中，提高记忆力。
二、英语会话小组
英语会话小组旨在提高学生的口头交际能力，小组人数不宜过多，每组四到五个学生，要保证让每个学生都有充分的开口说英语的机会，教师就要为学生选择一些情景，题材是学生能力范围之内的，常见的如：相互问候、相互介绍人、购物、看病、借书、问路等。1.问路。教师在黑板上画一张城市平面图，告诉学生：You’re in the cinema.An old man is badly ill and must be sent to the hospital at once.Can you show him the shortest way to the hospital？让学生分组练习对话，然后让几组学生在班内表演。
2.购物。给各组不同的购物清单，购物单上写明要写的东西及数量，让学生分组练习，然后请几组同学表演。
3.讲故事。为了提高学生用英语陈述或叙事的能力，还可以组织学生开展用英语串联故事的活动。
参加活动的人围成一圈，按故事发展的顺序，每人讲一句话，直到把故事讲完。讲故事难度大，适合高年级学生，故事题材最好来自所学课文，这样既能降低难度，又起到复习课文的作用。
三、英语表演小组
英语表演小组有朗诵、英文小诗、唱英语歌曲、短剧表演等形式。这些活动有利于创造外语学习氛围，对活泼好学的中学生具有很大的吸引力。1.收集一些节奏感强的小诗，让学生读起来朗朗上口，里面包含的一些单词、句型很自然便可以记下来。这比通过大量的反复模仿操练使学生熟悉单词、句型的传统教学策略的效率要高许多，而且生动有趣，不会让学生容易厌倦。
2.唱英文歌曲。唱英文歌曲是一种很有益的课外活动形式，有助于训练语音，有助于记忆单词。歌曲人人爱唱，唱英文歌曲很容易引起学生的兴趣，增强其求知欲。在优美的曲调、动人的乐章中，通过大声歌唱，很自然便把单词记下来，这种学习效果是其他策略难以比拟的。
3.短剧表演。英语短剧表演是一种带有很强交际性的语言实践活动。它符合学生活泼、好奇、善于模仿和喜欢交际的心理特征，同时也适应英语教学的需要，学生的表演技能虽有高低之分，但他们喜爱表演，教师应充分利用这一点，让学生施展他们的表演才能，通过身临其境的表演领悟各种语言情景，理解各种不同语言表达方式的作用，实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。短剧表演题材可充分依据教材改编，学生可以自己制作一些道具，表演时简单化一下妆。创造的情境越真实，学生就越能深入剧情，效果就会越好。
总之，要培养学生的英语口头能力，教师就必须充分利用课外活动的大舞台，让每个学生都有机会开口说英语，同时应注意对学生的表现给予肯定，使他们始终保持积极良好的情绪和状态。