本站原创【关键词】院校；警务化管理；自主性管理
在我国的院校中，学生管理模式经历了军事化、半军事化和现行警务化的发展过程。2000年政治部颁布施行了《院校警务化管理规定》，该规定指出：“院校设立学生处（科），在院校党委、院校长领导下负责学生警务化管理工作。”警务化管理方式，对于培养学生的服从意识、纪律观念、克己思想等有着积极的作用，这也是作为培养“准”的院校采用该管理方式的题中之义。然而，任何事物都是有两面性的，在践行警务化管理的十多年时间里，该方式的管理成效也是大家争论的焦点，警务化管理方式呈现出一定的不足和弊端，但我们不可因噎废食，而应及时采取补救措施以弥补警务化管理的不足，加强学生的自主性管理便是一种补救措施。
一、警务化管理暴露的不足和弊端
警务化管理是对各院校的要求，是各院校为社会培养合格人才的必定要求，其存在是合理而必要的。然而，院校面对的管理对象是学生，是未来可能从事职业的学习者，毕竟还不是真正的，因此，在警务化管理中，各院校的学生管理者应明确其管理对象姓“学”而非姓“警”。在这种思想的主导下，警务化管理方式暴露出了一些不足和弊端，主要表现为以下几个方面：(一)学生在管理中丢失了自主性
“自主性来源于个体的独特性，每个人都是独一无二、不可替代、重复、再造的价值主体。主体之间在兴趣、认知力、情感、社会环境、身心机理等方面存在差异性甚至是异质的，这也正是个体存在的价值。”①然而，在警务化管理的实践中，管理者强调“整齐划一”，强调学生统一“被管理”、“被塑造”，强调学生对命令的服从，学生只能是被管理者、不可能扮演管理者的角色，甚至没有任何可以参与管理的渠道。久而久之，在这种管理模式下，学生被统一“脸谱化”，他们缺少了个体特性，无法体现个体价值，而只是没有深思、一味服从的“机器”，整个集体失去了活力，个体失去了对个人精神世界和个人价值的追求。在管理的结果中，学生也只是按照服从情况“被评价”，这使得学生失去了积极主动进行自我反思、自我评价、自我调整和自我提高的能力，管理的效果无法自化为学生内心的认识，这对于教育的“育人”功能而言是失败的。(二)学生普遍缺乏创新精神
“发展心理学研究表明，过度的、过于整齐划一的纪律和规章制度，会压抑学生的创新精神”②院校学生在警务化管理的管理方式下，往往趋向于“教条”、“服从”、“简单”的思维，而这和创新精神的要求恰恰是相悖的。警务化管理的核心要求和关注要点是“统一”，即管理有统一的标准和内容、被管理者要统一的服从、管理结果也要统一一致。在这种情况下，学生的个体性被忽视、学生间的差异被忽略，学生的个性发展被抑制，忽视了个性，忽略了个体的主观能动性，自然使主体丧失了创新精神和创造能力，而创新精神是主体能够保持活力和持续动力的源泉，在警务化管理的过分统一要求下，学生的创新精神一旦被抑制，他们的后续竞争力将被大大削弱，将来走上工作岗位，其也不能够创造性的工作，思维僵化，不利于个体的长远发展，更不利于适应复杂的工作形势，这与大学教育的培养目标是相悖的，脱离了高等教育关于培养优质人才的要求。(三)学生的过分依赖性表现在生活、学习等各方面
受各种理由的影响，院校办学具有很强的行政化色彩，警务化管理方式主要体现为日常管理的以下方面：“一日生活制度”、队列训练、内务条令、请销检测制度等，学生只需要严格遵守相应规范或管理者的要求即可，且每日如此、一成不变，学生日常的行为是一种刻板的服从和简单的重复，他们丧失了应有的自我管理能力和自我行为的选择意愿，他们每天“朝六晚十”，从起床到熄灯的16个小时里，他们的学习、就餐、休息、训练、甚至自习都是被安排好的，可以自由支配的时间少之又少，在这种模式下，学生慢慢的形成了一种依赖，院校警务化管理中学生自主性管理相关论文由www.shuoshilunwen.com收集,如需论文.他们等待着自己的生活被安排好，然后服从即可，且这种依赖不但是行动上的，更是思想上的。生活上的依赖性会扩张，学生们在学习上的自觉性也随之弱化，课堂上他们对知识也是被动的接受，不产生质疑更不会主动的深思，对于老师的提问只有极少数同学会主动响应，课堂教学成了一种“被灌输”，这与大学教育的精神是相悖的，不但不利于学生对知识的理解掌握，更不利于他们将知识转化为一种能力为己所用，势必会影响学生的全面发展。二、加强学生自主性管理的必要性
警务化管理暴露的不足和弊端主要体现在学生缺乏自主性方面，因此为了弥补警务化管理的不足，应加强学生的自主性管理，这是院校在学生管理工作中必要而迫切的任务。(一)学生主体特征需要增强自主性管理
院校的学生与普通大学的学生一样，他们通过高考进入大学校园，对大学生活是充满憧憬和想象的，他们渴望在大学校园里汲取营养、展示自我、发展个性、取得进步。然而警务化管理方式的过多干预，使学生丧失了自主性和主观能动性，这与他们的最初预期和内心渴望是相反的，因此从学生的自我满足方面，应加强自主性管理。(二)加强学生的自主性管理能使管理效果最大化
我国著名教育家陶行知指出：“学生管理的最高境界是实施‘学生自治’。”院校警务化管理中加强自主性管理，让被管理者参与到管理中，成为自我管理的主体之一，这能够使学生真正理解管理者的初衷，感受管理的过程，感知管理的成效，使他们从心底接受管理制度的规范，从而自内而外地约束自身行为，达到管理效果的最大化。(三)学生自主性管理有助于学生的全面发展
在警务化管理中，让学生充分参与到自我管理当中，可以充分发挥他们的自主性和能动性，体现他们的主体性，可以促使他们积极主动地建言献策，为管理好自身努力探求方式策略，这种主动性还会影响学生生活、学习的各个方面，培养他们主动深思、寻求协作、努力创造的兴趣，这不但有利于他们在校期间处理好自己的生活和学习，更会形成一种持续的动力和习惯，为他们的全面发展和长远发展打下了良好基础。三、加强自主性管理的解决策略
警务化管理方式下缺乏学生管理的自主性，有碍学生的全面发展，警务化管理的完善需要加强学生的自主性管理，为此，院校应积极探寻加强自主性管理的解决策略，提升学生管理效果，培养能够真正适应复杂工作形势的高素质人才。(一)学生管理者应对学生充分的信任，使其参与自我管理
“信任”不论作为马斯洛层次需要理论中人的高层次需要，还是作为赫兹伯格双因素理论中的激励因素，都体现了对人性的深刻认识。可以说，信任是一种对人的高层次激励，也是一种真正顺应人性的激励。警务化管理中，加强学生的自主性管理，应当对学生参与自我管理充分的信任，首先应降低对学生缺点的关注，放大其优点，即使学生犯了错误也对其充分信任并诚心诚意的帮助他，只有这样才能真正激发学生自主性管理的主动性；其次应当尊重学生的管理意见和倡议，能够虚心的听取并对合理意见给予采纳，这样才能够激发学生畅所欲言，为加强管理出主意、想办法，积极主动地完成任务；最后在具体工作应表现出真正的信任，而不是将信任停留在口头上，只有如此，才能使学生体会到自我在管理中的价值和作用，才能够激发他们在自主性管理中保持动力。(二)制定切实可行的管理规范，使自主性管理发挥实效
任何一种管理都离不开一套规范有效的管理制度，院校的学生管理也不例外，要使学生管理卓有成效，当然需要制定学生管理制度，然而更关键的是需要严格贯彻该制度，对具体学生行为能够严格按照制度处理，不偏不倚、公平公正，这样该制度才能够保持长效性，才能够真正被遵守。通过完善条令条例和规章制度，构建规范学生行为的“无缝”制度网，为他们日常行为的依从和比对提供制度支撑和保障，这也为加强学生的自主性管理提供了基础和保障，是学生真正参与到自我管理成为可能，他们按照制度规定规范自身的行为，如果不合乎规定则要受到一定的惩罚，为自己先前的选择付出一定的代价，这样既规范了学生的行为，也规范了学生的思想，是他们真正形成一种自我约束。(三)在学习和课余生活方面，让学生充分实行自主性管理
警务化管理中，除了集体上课、训练、就寝等需要集体规范的事项外，应给予学生充分的自主性，让他们自行支配时间，只要不做出违反学校规定的行为即为合理，如在自习时间、在图书馆、在餐厅等时间段和场所，应引导学生进行自主管理，合理安排学习和生活，充分发挥其主动性和能动性。另外，应重视学生社团建设和管理在发挥学生自主性管理方面的重要性，“加强学生社团建设，扶持学生社团的发展，是发展大学生主体性的一条非常重要的途径”，学生管理者应大力支持学生发展社团，鼓励他们开展社团活动，让学生自行管理社团的日常事务，这对于培养学生的自主性管理能力具有重大的作用。(四)营造良好的文化氛围，为学生的自主性管理创造条件
现代管理的基本手段包括具有约束力的制度和产生感召力的文化两个方面，而文化氛围作为一种柔性管理手段，其影响力是更加深入人心的，这是一种无形的力量，能够从内在因素上促成管理活动的良性发展，这种文化氛围的营造可以体现在两个方面，一是对典型形象的宣传，引领学生树立正确的价值观和人生观，对职业形成正确的认识，从而规范自身行为院校警务化管理中学生自主性管理由专注毕业论文与职称论文的www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.符合的标准；另一种是管理者自身的示范作用，学生管理者注重自身行为和形象，对于规范学生是一种潜移默化的力量，是一种无形的教育资源和文化力量，能够使学生以管理者为榜样自觉规范自身行为，加强自我约束，从而实现自主性管理。注释：
①李福华.高等学校学生主体性研究[D].华东师范大学，2003：11.
②王旭.论院校警务化管理与人性化管理的关系[J].云南警官学院学报，2009（1）：59-62.
参考文献：
[1]谢明秀.院校学生主体性警务化管理模式构建设想[J].福建学院学报，2013（5）.
[2]乔淑贞.法治背景下警务化管理的困境与反思[J].法制与社会，2013（12）.
[3]余成.警务化管理的支点考量[J].铁道警官高等专科学校学报，2013（1）.
[4]何钢.对院校学生管理模式的深思[J].湖南高等专科学校学报，2008（1）.
[5]肖聪阁等.积极心理学对警官职业院校警务化管理的启迪[J].湖北警官学院学报，2012（11）.