本站原创一、创设教学情境，激发探究兴趣。
“学习最好的刺激乃是对所学的兴趣”（布鲁纳）。兴趣是最好的老师，是学习的原动力。小学生有意时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，力不，以而导致学习效率下降。直观、新颖的电化教学，让五彩斑斓的画面，美好动听的音乐，调动学生的感官，激起的新异感，用熔形、情、境、理于一炉的教学情境，激发学生的学习兴趣，激励旺盛的求知论文格式范文欲，达到最优的教学效果。如在教学《走向大自然》一课时，我校地处偏远农村，学生没见过大海，我就先不足：“同学们，你们想去看看大海吗？”同学们听后高兴极了，异口同声地回答：“想！”，在播放伴有海水卷上沙滩、退潮时水流哗哗的乐曲声中，出示幻灯片：蓝蓝的海水，金色的沙滩，活泼可爱的小女孩在捡贝壳，学生们睁大眼睛欣赏着眼前的美景，倾听着悠扬的乐曲，个个如痴如醉，仿佛置身于海边，脚踏沙滩，目睹海浪；仿佛正在和画面上的小女孩在一起捡贝壳。，地运用多媒体来引领学生创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生兴趣盎然，保持最佳的学习。
二、教材内容，凸现教学。
多媒体，动静，声色兼备，恰当地运用，变抽象为，调动学生感官协同作用，以而地教师精讲，。如在教学《青蛙和蟾蜍》一课时，我把以电视台《人与自然》栏目中辑录的青蛙、蟾蜍的生长特点和生活习性的片段，了播放，学生在几分钟内就能领悟到青蛙的生长特点：卵（水中）→小蝌蚪（水中）→小青蛙（水、陆皆可），以而使学生地理解了“变态”、“两栖”的含义。，我还对有关的镜头了加工，有这样一组“青蛙捕食飞蛾”的镜头：在飞蛾飞经眼前的一刹那，青蛙一跃而起，倒生的舌翻出口外，分叉的舌头先击中飞蛾，然后舌尖粘卷飞蛾，顺缩口中，双目紧闭，吞咽下去。为了学生的，我将这一组稍纵即逝的镜头，了慢放、定位、放大、反复，使这一系列的动作准确无误地扑入学生的眼帘，加深了学生对本课知识的理解，起到了课将尽、趣犹存、思未尽的教学效果。三、突破时空界限，拓展教学空间。
自然界是个广阔无边、多采的世界：空中飞的、陆上跑的、地上钻的、水中游的、远古的、现代的??可谓万物峥嵘无穷尽。这无疑增加了科学教学的难点，运用现代教育技术，无疑能解决你教学困惑。如：在教《乐音与噪音》一课前，我运用录音机播放了在课前录制的大艺术论文自然声音：贝多芬的钢琴声，小溪的流水声，小鸟的啁啾声，汽车的鸣笛声，自行车的铃铛声，机床的撞击声，摩托车的马达声??弥补了课堂这一特定环境中，学生体验到的缺憾。如在教学《走向大自然》这课前，为了让学生初步是大自然，为要学习科学，怎样学习科学，我将自然界的日月星辰，花草树木，虫鱼鸟兽，风云雨雪，地震、火山等千物万象，自然的典型事例的珍贵镜头，剪辑在一起，并配以音乐、声响和解说，学生如临其境、如闻其声。
，灵活地运用多媒体技术，非常便捷地使学生驰骋时空，一览无余，地解决教学难点不足，极大地提高了科学课堂教学效率。
四、运用网络资源，推动自主学习。
《科学课程标准》强调：教师应积极引导学生校园网、国际互联网等搜集信息、自主探究等学习活动。众所周知，Internet网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最的信息资源，这些知识库和资源库人类联想思维特点的超文本结构组织的，适合于学生自主性探究学习。为了激发了学生的学习内驱力，调动起学生浓厚的学习兴趣，拓展视野。在教学《探讨月球的秘密》时，我以“嫦娥奔月”的传说为本课导入点，并“嫦娥故事”的链接，使学生对月球的由来已久；网络来的资源所建立的“月球与时间”的链接，也让学生初步认识到月亮与生活的密切联系，增强科学的运用意识。本课的教学，我设计了让学生分组探究不足（如“环形山的形成理由”、“月球对地球的影响”等等），找出用做课堂或课下交流用，学生鼠标点击科普站点或使用搜索引擎，自由地在不同的知识点间转换，了作用上的“自主学习”、“合作学习”和“探讨性学习”。课后学生将感兴趣的内容及感受写入电子文档，对不懂得不足发帖和发Email的方式咨询。网络给学生了生动、、快捷的资源，使学生在求知之余，开阔了视野，培养了自主探讨和信息、浅析信息、处理信息的能力。
科学课堂教学实践证明：将现代教育技术，恰当而灵活地运用到科学教学中，对地提高学生的科学素养，发挥学生的性和积极性，增强课堂教学的实效性，极其的作用。
（作者：镇江市丹徒区荣炳中心小学校长）