试议概念图在初中科学教学中应用

在概念图的教学策略下,学生可以通过它很好的获取到知识,也便于学生去复习,并对已学过的知识产生深刻的印象,另外,它也是教师教学的工具,通过它能够很好的体现出教学的内容,同时也方便了教学设计,此外,对评价学生理解知识的情况是十分有利的助手。因此,在初中科学教学中我们要充分的去应用概念图进行教学。

一、在教学实践中概念图的应用

1、概念图是教师教学的工具
(1)概念图是教师设计教学内容的工具。
好的教学设计对教师教学是很有帮助的,在课程计划制概念图在初中科学教学中的应用由专注毕业论文与职称论文的www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.定的过程中,概念图在很大程度上发挥出了它的作用。教师可以根据课程的标准表明具体的教学目标,明确学生应该理解的学习内容,再利用概念图将重要的概念及重点知识,通过简单明了的表达形式展示给每一位学生,使学生对当前的课程知识在脑海中有一个初步建构,另外,利用概念图还可以将本节课的知识与已学过的知识有机的结合起来,从而达到温故而知新的目的。在此我们列举一个生物消化系统的例子,如下图所示:
(2)概念图是教师展示教学内容的工具。
概念图可以很灵活、很直观的展现出教学的内容,学生通过教学内容可以清楚的明白教师的思维过程,而且能够很好的展示出教师想要表达的内容,它能将抽象的概念变得具体化、形象化,使学生对知识点的作用一目了然。
(3)概念图是教师评价学生理解知识的工具。
在概念图下,能够了解到学生在阐述内容时忽视或误解的概念,此时教师可以依据学生画的概念图去评析学生掌握知识的情况或者让学生去完成教师设计的概念图(如下图所示),同时,也能探寻出自身教学存在的理由,以此来加以改善。
2、概念图是学生学习的工具。
(1)概念图是学生构建知识结构的工具。
在学习时,常常会发现学生不能很好的将知识点与知识点结合起来,导致遇到真实的理由时出现不知所措的状况,不能很好的人运用已经学过的知识,可概念图可以很好地将这些知识点联系在一起,可以将学生头脑中的概念及知识展现在面前,在利用连线等形式将概念及知识,构建在一起,以此来知识结构组织成一个整体。
(2)概念图是学生巩固及复习知识的工具。
概念图可以将每一章节的知识点衔接在一起,让学生自己去建构概念图,接着以小组为单位进行讨论,讨论自己构建概念图的思路及过程,再由小组代表来解说该小组的概念图,让其他小组的同学来补充并修改其概念图。
(3)概念图是学生自我评价的工具。
利用概念图来评估学生理解知识的情况是最可靠的,教师可以让学生将自己学到的知识用概念图表达出来,从观察概念图就可以判断出他们对知识的掌握情况,不一样的概念图下存在着不同的学习能力,它也是培养学生主观意识的有效策略,学生可以根据自己建构出的概念图结合教师的评价,清晰的判断出自己对已学知识的掌握情况。

二、结合实际教学来利用概念图进行复习策略

1、阐述做法。
安排学生阅读章节标题,给自己提出两个理由:此章节下什么是需要我们掌握的?此章节的重点阐述的是什么?然后进行深思,再作出相应的回答,最后教师要引导学生做两件事:根据学生回答的情况补充一些内容;让其他学生做出回答。
2、列举一些常见的案例:以体内物质运输中的血液作为例子,让学生带这先前的两个理由进行深思,通过深思引导学生阐述出知识的主要内容,我们可以请学生来阐述:有的学生会说,此章节讲的是血液的总量,体重占质量的7—8%,体积为3.5—4升;血液的成分由各种血细胞及血浆组成,血涂片的制作,红细胞…;有的学生会说,此章节讲的是血液占人体的7—8%,体积为3.5—4升,红细胞没有细胞核…白细胞有细胞核…血小板可以帮助凝血……血常规化验单……还阐述了血涂片……
第一个学生是按知识点的顺序来阐述的,第二个学生是想到什么说什么。这反映出学生是在一种没有组织及主见状态的进行学习的,理由是学生不能将知识点连接起来,而且自学能力比较薄弱。因此要为学生表明自己的观念:在组织答案的过程中,要清楚此章节的核心内容,引导学生拥有将知识点连接起来的意识。回答时要有先后顺序,并分清主次,组织答案时要按一定的知识结构。此章节的重点很明显是“血液的组成(成分)与功能”,所以我们可以先阐述血液的组成,再阐述其功能,然后阐述用血涂片观察血液成分差异、血液的组成,最后根据相应的情况阐述其病症(如下图所示)。接着再请学生重新组织,根据阐述情况做出点评。
结语:综上所诉,在初中科学教学中,教师要引导学生将知识点与知识点结合起来,对知识点进行整理及归纳,然后在学生对知识的掌握情况下,分析得出相应的概念图,通过教师的点评,逐步的改善自己理解的概念图,因此,要想构建出一个合理完整的概念图,必须将已经学过的知识与新知识联系起来,为知识点理出相应的构架及层次,从而使得学生能够通过概念图掌握知识,通过构建概念图加深对知识点的理解,最终达到理解概念图、优化概念图、深化概念图、完善概念图效果的目的。
参考文献:
[1]吕媛. 生物学概念图推动初中学生知识建构的应用研究[D]. 鲁东大学 2012
[2]赵桂利,邱晓丽. 国内概念图研究目前状况分析[J]. 科教文汇(下旬刊). 2010(10)
[3]金美爱. 概念图在初中化学复习课中的应用研究[D]. 东北师范大学 2008

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