简述不同本科层次护生自主学习能力的目前状况调查

简述不同本科层次护生自主学习能力的目前状况调查

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不同本科层次护生自主学习能力的现状调查分析【摘要】目的:为了解不同本科层次护生的自主学习能力状况及影响因素,改善教学策略提供依据。策略:对280名本科护生的自主学习能力进行自主学习能力测评量表和学业成就自我效能问卷调查,并进行统计分析。结果:统招、专升本护生的自主学习能力得分分别为(98.20±5.29, 98.59±6.30),差异不明显(P<0.05)。自我效能感总体平均分为19.84±2.92,处于中等水平,自主学习能力与自我效能感成正相关。结论:不同本科层次护生的自主学习能力差别不大,通过提高本科护生的自我效能感,可提高护生的自主学习能力。
  【关键词】护生 自主学习能力 自我效能感
  【课题项目】山东省高等医学教育学会课题。
  2095-3089(2013)11-0249-01
  自主学习能力又称自主学习,目前国外被广泛接受的解释为美国自主学习研究著名专家Zimmerman的观点,他指出自主学习是指学习者自觉确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、评价学习结果[1]。所谓自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度,自我效能是学业成就的预测因子[2]。本研究的目的是调查护理本科生自主学习能力水平及其与自我效能的关系,为改革教学策略提高护生的自主学习能力提供理论依据。现将研究结果报告如下。
  一、研究对象
  以滨州医学院护理学院分2009级统招本科、2010级专升本为研究对象,随机抽取280名护生作为样本,其中统招本科生160名,专升本护生120名,均为女性,年龄18~23岁,平均年龄为(20 ± 1.45)。各层次间护生的一般资料无统计学差异(P<0.05)。
  二、研究策略
  (一)调查策略
  采用自行设计的一般资料调查表和第二军医大学姜安丽教授的《护理专业学生自主学习能力测评量表》[3]以及学业成就自我效能感问卷。一般资料包括年龄、性别、初始学历等;护理专业学生自主学习能力测评量表共28题,由自我管理能力、信息能力和学习合作能力3个分量表构成,其中自我管理能力10题,信息能力11题,学习合作能力7题,该量表的信度为0.77。学业成就自我效能感问卷是俞文钊(2001)翻译,考察学生在学业成就方面的自我效能感。问卷共7道题,采用5点计分。在统一培训的护理专业老师讲解调查的目的和填的要求后,由护生无记名式单独填写,当场收回。共发放问卷280份,收回280份,均为有效问卷,有效率为100%。
  (二)统计策略
  用SPSS13.0统计软件建立数据库,运用统计描述、方差分析不同本科层次护生自主学习能力的目前状况调查由专注毕业论文职称论文的http://www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留网
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