本站原创有效教学
激发兴趣
实验教学
课堂导入
科技成果有效教学提倡的是效果、效益、效率三者并重的一种教学观，有效果指的是学有所得、学有所获，有效益指的是学有所用、学有所值，有效率指的是策略科学、学有所成。总之，有效教学是指教师遵循教学活动规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。二十多年来的教学实践告诉我，通过以下途径可以达到有效教学的目的。一、激发学生对生物学科的兴趣“兴趣是最好的老师”，学生的学习积极性往往是以他们的学习兴趣为转移的。当学生对某学科知识产生兴趣时，他们就会积极主动、心情愉快地去学习。因此，要提高生物课堂教学的实效，就必须激发学生对生物学科的兴趣。首先，教师应具有丰富的专业知识再配以人格魅力去吸引学生。古人云：“亲其师而信其道。”若学生对教师感兴趣，对其所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。其次是在课堂教学中采用机动灵活的教学手段，不断激发学生学习的兴趣，才能达到或超出预期的教学效果。二、加强生物实验教学作为以实验为基础的生物学科，实验在教学中有着独特的功能和作用。实验是获取知识、进行知识创新的重要手段，要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，要提高学生的科学素质，就不能不重视发挥实验应有的作用。如初中生物七年级上册探索生命的策略一节中，蚯蚓在什么样的物体表面爬得最快的探究实验。让学生自己去实验去探究。有的学生将蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬纸板上，有的放在软软的海绵上，还有的将蚯蚓放在水里，通过观察，最后得出结论：蚯蚓在粗糙的硬纸板上爬得最快。理由是蚯蚓的运动依靠刚毛的协助，只有在粗糙的表面蚯蚓爬得最快。每一届的学生对《观察细胞的结构》这一章书都非常感兴趣，印象也最为深刻，因为这一章的内容大多在实验室里完成，还有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其他的实验工具。如果部分的实验需要的时间比较长，我会组织部分学生先进行预备试验，再让他们以小组形式向全班同学作报告。这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更能让一部分能力比较强的学生，甚至能力一般的学生都有表现自我的机会。初一学生对实验有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手，热衷实验。教师只要做好组织引导，巧妙地抛砖引玉，让学生大胆实验，就能为学生通过自己的探究享受到成功的乐趣助一臂之力，以此提高教学实效。三、注重课堂导入的新颖“好的开始是成功的一半。”生动有趣的课堂导入是一节高效课的良好开端，一节课开始前，学生往往还在处于下课时的放松散漫状态，要实现把学生的注意力迅速集中起来，使他们兴趣盎然地投入到新的学习情境中去，就需要教师精心设计一段能够吸引学生的课堂导入。对每一届初一学生的第一课，我都会做好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。在授课过程中我通常会以小理由作为引子，如在讲“人的生殖”时，我以世界第一个试管婴儿——英国的路易斯布朗的出生为开端，引出人类的生殖的话题；在讲“生物圈是最大的生态系统”时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上的各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。课堂是教师教育教学的最基础的阵地，因此，充分利用好每节课的开端，对学生学习积极性的提高非常重要。