本站原创一、认真研究高考大纲，明确学习方向，做到有的放矢
高考大纲是高考的“指挥棒”，具有很大的实际操作价值。教师在整个高中阶段教学过程中必须以高考大纲为主线，努力做到“依纲备考，依纲定教，依纲定学”，避开盲从和经验论，形成高质、高效的教学模式。要根据高考大纲对所用教辅资料进行大胆的取舍，选用那些能体现考纲核心思想和内容的题目，这样既可以保证学生有针对性强的训练题，还能减轻学生不必要的负担，把精力和时间用在刀刃上。否则，盲目备课，随意拼凑题目，久而久之会失去教学的方向。二、转变教学观念，改善教学策略，激发学生学习兴趣
在课堂教学中，教师必须转变陈旧的教学观念，始终把增强课堂吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。教师应该坚持以学生为中心，贯彻自主、合作和探究学习的理念，在继承传统优秀教学策略的基础上不断创新，变注入式为启发式，变封闭式为开放式，变单一式为多样性。既要深入浅出地合理组织教学过程，又要运用现代先进的教学手段巧妙创设理由情境，激发学生的学习兴趣，拨动学生求知的心弦，点燃学生思维的火花，引发学生探索理由的热情，使学生在积极主动的深思中完成学习和创新过程。三、要精讲、精练，加强学法指导
精讲是教师高效完成教学任务的重要手段。精讲包括“四讲”：一讲重点，重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲或不讲；二讲难点，难点指教材中学生难以理解或超过他们知识水平的内容；三讲深思理由和解决理由的策略和过程；四讲学习策略和学习习惯，良好的学习策略和学习习惯是成功的关键。总之，精讲是教师根据教学目的、要求和学生的实际，对教材中的重点、难点作精辟的讲解，使学生能从纷繁复杂的教学内容中理出头绪，抓住中心，从而提高学生学习效率。“精讲”该怎么讲呢？教师可以采用“设疑提问”和“启发诱导”的方式，培养学生深思、分析理由的能力，做到“成在舌耕，功在深思”，不仅给学生“奉送真理”，而且让学生发现真理。学生精练是教学不可分割的有机组成部分。精练要求教师在备课中要准确把握教学内容的重点、难点，针对学生的实际水平，用心设计最具有典型作用的练习，力求让学生对所讲知识能做到及时掌握。特别是讲完一道题，要对题目变形，增减已知条件，转变设问角度，多问几个为什么，归纳题目类型。这样就能将学生的思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、举一反
三、触类旁通的作用，正所谓“教师游题海，学生驾轻舟”。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师还要对学生加强解题策略的指导，特别是政治主观题的解题策略指导。在主观性试题的解题过程中要指导学生做到“三部曲”：一“审”、二“组”、三“检”。1.审：审题是解题关键。审题包括审设问（弄清主体和客体、答题范围、答题要求、理由的指向），审材料（弄清材料的每层意思和整个材料的中心意思，这就要求学生会抓材料的关键词、关键句），审分数（通过审分数，大致推导答案有几个要点）。
2.组：要紧扣题目的材料，运用相应的教材术语和时政术语组织答案要点。在答案组织中要求注意“五个化”。要点化：每个要点自成一点，自成一理。表述术语化：采用教材政治术语或时政精辟术语。逻辑化：各要点之间要有一定的主次、先后、微观、宏观等逻辑关系。完整化：各要点要实现原理+策略论、观点+材料、基础分+提高分等三个方面的统一（提高分是指通过联系党和国家的方针政策或最新时政，进行创造性答题而争取加分）。整洁化：书写工整简洁，以得到阅卷老师的同情心和印象分。
3.检：最后学生要检查自己的答案中要点语句是否通顺，层次是否清晰，是否有错别字等。
总之，无论政治内容如何枯燥，高考题目怎么灵活，只要教师不断学习，提高素养，引导正确，策略有效，学生就能在教师的指导下夯实基础知识，提高解题能力，从而提高学习效率。（责任编辑 袁 妮）