本站原创关键词：计算机基础；开放式教学；计算机课程教改；大学计算机教育
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自从2006年6月，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会颁发了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学意见》以后，大学计算机教育类似于英语、高等数学成为本科学生的大学基础必修课程。在此发展要求下，学校不断摸索创新教学模式，对覆盖全校的非计算机专业计算机基础教学进行了多次的升级改善，现已完成了从传统教学到电子化教学的实现。经过多年的教学培育，满足了社会对毕业生计算机能力的基本需求，实现了专业训练和社会需求的教学任务。但随着计算机技术及网络技术的更深入发展和更广泛应用，社会对本科毕业大学生的计算机能力提出了更高要求。分析目前计算机基础课程教育目前状况，结合开放式教学理念，对计算机基础课程教学的开放式模式进行一定探讨，以期为提高课程教学效果、培养高素质计算机技能学生发挥作用。
一、计算机基础课程目前状况
非计算机专业的学生在进入大学后的第一个学期即开设《计算机基础》课程，课程内容丰富，覆盖面广。2006年以来，课程教材已进行了三次更新，教学课时也进行了多次调整，多媒体及教学软件每年进行升级改版，满足了课程教学大纲要求和整个计算机基础教学的需要，但从近年具体教学实践来看，课程结束的学生测试成绩不尽人意。试题水平曾一再修正，但平均一个学习班级有近20%的学生不及格，班级平均成绩只在及格线上，成绩优秀的学生人数较少。这种状况，一方面离教学目标有一定距离，另一方面是导致部分学生失去了对计算机技术后期学习的自信心和积极性。分析教学的各个环节可以发现，由于诸如教学组织模式、教学条件限制、传统教育策略等影响，目前教学确存在有待改善的地方。初步梳理，可归纳如下。1.统一的教学组织应用于计算机水平不一致的学生，教学结果是加大了他们的差距。入学新生，首先进行计算机知识的电子测试摸底，对少数通过考核的学生予以免修该课程，其他绝大部分学生按班级组合，形成授课单位进行一致的课程学习。目前的教学策略基本停留在教师统一讲学生听、教师操作演示学生观看的传统教学策略上。因高校已面向全国招生，生源面广，学生计算机能力有明显差异，部分学生，计算机学习已有多年，有较好基础，因此在他们学习重复的课程内容时表现出精力不集中，实验课上网聊天等现象，而且影响到其他学生；还有部分学生，因为条件限制，接触计算机非常有限，不仅计算机能力低，还有畏难情绪，经过课程学习后，他们的计算机能力不是相近而是相远了。
2.教学内容丰富，在课程后阶段，部分学生出现厌学情绪，影响了教学任务的完成。计算机多媒体技术的发展，已产生了丰富的学习软件。从全面培养出发，课程大纲的教学内容包涵了较丰富的多媒体软件学习。除计算机软硬件基本知识、网络基本知识、操作系统Win XP、Office三大办公软件的学习操作外，还学习并要掌握的操作技能的有：图形图像软件PhotoShop CS、动画制作软件Flash CS、网页制作软件Dreamweer8。全课程共计有7大操作软件需练习掌握。在56个学时安排下，操作课时为24学时，平均每个软件的操作练习不到4个学时。这对于刚跨入大学，尚未掌握大学学习策略的新生，都具有一定压力。在学习后期，可以看到部分学生表现出疲惫、畏难、厌烦等情绪。有些学生因跟不上教学进度，选择放弃部分课程内容。在最后考试时可见，有的操作试题学生一分没做。这样的学习结果未实现应用技能和全面素质提高的教学目的。
3.以投影形式演示的操作，制约了最佳教学效果的实现。全课程包含7个软件的操作学习，由于实验课时有限，教师的操作演示教学主要在教室进行。教室采用多媒体教学，配有各个操作软件，能够满足教师的教学需要。多媒体教学已是当前课堂教学电子化的最高形式。这种形式适合各类教学的显示，但却不适合软件操作教学式。一般课程教学班有80名学生左右，老师操作时，坐在中后排的听课效果明显受到显示屏投影的影响。在教师边讲解和边操作下，学生既要看鼠标，又要看菜单、面板上的文字，当投影效果模糊时，教以开放式教学理念改善计算机基础课程教学相关范文由写论文的好帮手www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.师的操作细节难以完全清楚学习。如果采用屏幕放大镜，文字显示有一定改善，但改善的显示效果不甚明显。课堂的讲授学习，直接影响到学生的实验操作。有时占用实验时间重复课堂内容，就减少了学生的实验课时间。这样的教学环境，限制了学生学习积极性的发挥。在课后，不少学生因不熟悉校园环境，这样课后必要的复习、练习不到位，学生学习积极性严重下滑。近期末，学生又蜂拥至机房复习，但机房条件限制，最终考核成绩受到影响。
4.教师来源不同，缺乏统一的教学培训和指导，依靠实际经验来提高教学效果。目前担任《计算机基础》课程的教师以本学院的专职教师为主。专职教师中部分已在学校担任该课程多年，部分为刚毕业来校任教不久的博士（或少数硕士）。但这其中鲜有计算机专业毕业的师资，也几乎没有受过计算机专业师资训练的师资，对该课程的讲授和管理，依赖于教师的理解和经验。计算机基础课程就是在知识背景不同，教学经历不一的教师们教授下完成。特别对新教师，还依赖于他们对新课程的短期学习掌握和教学经验的摸索，因此学生需要的优良学习环境难以保证。