本站原创关键词：中等职业教育；教学模式
中等职业学校现行的课堂教学模式受到了严重的挑战。一方面，中职学校生源素质较差，主要表现在：学生基础差，知识结构残缺；学习习惯差，思想理由多；缺乏自信心和学习兴趣，厌学情绪严重。另一方面，中职学校现行的文化课和“五环节递进式”教学模式在计算机专业理论课中的应用相关论文由www.shuoshilunwen.com收集,如需论文.专业课教学模式更多地源于普教模式，教学策略陈旧，缺乏职教特色，与中职学生的学习水平、心理特点和知识接受能力之间存在明显的差距。中职学生学习兴趣及学习品质的缺乏与教师课堂教学模式的守旧单一形成了巨大的矛盾，这一矛盾导致了学生求知欲不旺，作业难收，甚至课堂秩序难以维持，师生冲突日益增加，课堂教学效率可想而知。
中等职业教育是以培养适应社会发展需要、具有职业技能的劳动型人才为目标，因此，在职业教育教学中，要有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。如何让学生毕业后有一技之长呢？这就要求教师根据职业教育的特点组织实施教学。好的教学策略能全面提高学生素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线地中等职业教育教学策略特色。
一、“五环节递进式”教学法概述
“五环节递进式”教学法是一种教和学的模式，它符合素质教育所提倡的“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。二、“五环节递进式”教学法在中职计算机教学中的实践
根据自己的教学实际和实施的步骤，现举例说明运用“五环节递进式”教学法的教学模式。1.教师精心备课，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容针对学习内容提出适合我校职高学生特点的学习任务。最好是能够集体备课，集中研究以下几个理由：
①如何提出适合我校职高学生特点的学习任务？
②共同研究下一周各课时的教学方案？
③教学中可能涉及到哪些疑难理由？
④设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生完成任务后可能存在的理由？
⑤上机实践设计什么任务？
2.教学模式：先学后教，当堂训练，实践强化
教学流程如下：①先学后教，教师简明扼要地出示学习目标，提出自学要求，进行学前指导；提出深思题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。例如在学习《数据库应用基础》中数据、信息、数据库、数据库系统等这些概念时，我先提出理由让学生阅读教材后回答。这样既避开了枯燥乏味的概念单调讲授，又能在学生在回答理由中发现理由及时进行通俗有效的解释，还能让学生自由发挥加深记忆，在举例中识记这些概念的区别。
②当堂训练：在先学后教之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际理由，加深理解课堂所学的重、难点。
③总结归纳：学生基础不同，能力不同，采用这种教学策略学生在一节课内所掌握的知识多少也不一样，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏，针对这一理由，教师应重视这一环节，加强课堂小结和知识回顾，让全体学生跟上教学进度，全面掌握知识点，达到教学要求。
④实践操作：是理论教学活动的延伸，“在游泳中学会游泳”，在完成“任务”的过程中，真实掌握理论知识。要求学生敢于动手，勤于实践。电子计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。许多知识和经验可以通过自己上机实践获取，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养探索精神和自学能力。很多知识和技能必须通过多次上机才能学会。
课堂的主要活动形式：学生自学、学生独立深思、之间讨论、教师指导突破重难点—习题训练—归纳小结—上机实践。
3.综合提高
在完成所有知识点的相关教学任务之后，为使学生能够将所学的内容连成串，达到融会贯通，综合提高非常重要。教师可布置一个大任务，内容、格式不做限制，让同学们利用复习课和自己的课余时间，调动各方面因素自主完成，其结果可作为学期的评定成绩。在这部分教师更应强调过程，而不是结果。因为在这一过程中，学生完全是在创造者，他们的神经得到了完全放松，自己的主观能动兴处于最佳发挥状态总之，教无定法，贵在得法。计算机课中的任务驱动教学法为教师和学生提供了展示才能的舞台，相信每位教师和学生都是好导演，能在这个舞台跳出最优美的舞姿。
参考文献：
[1]谭浩强《C程序设计》第二版
[2]谭浩强《目前计算机普及教育还存在着误区》
[3]周察金《数据库应用基础》
[4]何克抗《建构主义—革新传统教学的理论基础》
（作者单位：甘肃省永昌县职业中学737200）