关于卓越工程师型水利科技人才培养长效运转机制

摘要:卓越工程型水利科技人才是2011年一号文件战略实施的坚强后盾,产学研合作又是创新人才培养的必备途径。分析了基于产学研合作培养卓越工程师型水利科技人才的必定性,总结了产学研合作培养的主要形式和存在理由,并提出了产学研合作培养卓越工程师型水利科技人才长期高效运转的必备机制。
关键词:产学研;卓越工程师;水利科技人才;运转机制
作者简介:王敏(1975-),女,四川泸州人,河海大学商学院,讲师;邓建高(1974-),男,江西鹰潭人,河海大学信息管理系,副教授。(江苏 常州 213022)
基金项目:本文系中国水利教育协会、教育部高等学校水利学科教学指导委员会“十二五”水利高等教育研究规划课题“融产学研、产业集群和学科集群三位一体的卓越工程型水利人才培养模式研究与实践”(课题编号:SLGJY125-YB05)的研究成果。
1007-0079(2014)15-0011-02
《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020)》提出实施产学研合作培养创新人才政策,建立政府指导下以企业为主体、市场为导向、多种形式的产学研战略联盟,通过共建科技创新平台、开展合作教育、共同实施重大项目等方式,培养高层次人才和创新团队。2011年一号文件《国务院关于加快水利改革发展的决定》指出,新形势下水利是现代农业建设不可或缺的条件,是经济社会发展不可替代的基础支撑,是生态环境改善不可分割的保障系统,我国将力争通过5年到10年的努力,从根本上扭转水利建设明显滞后的局面。面对国家新时期水利事业发展的新需求,具备创新能力强的卓越工程师型水利科技人才是实现国家战略的坚强后盾。国家“卓越计划”是推动我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措,就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略怎么写作。为实现2011年一号文件,必定需要建设一支高素质、结构合理的卓越工程师型的水利科技人才。卓越工程师型水利科技人才培养要求行业企业深度参与培养过程,要求学校按通用标准和行业标准培养,要求强化培养学生的工程能力和创新能力。因此,大力发展产学研合作,是卓越工程师型水利科技人才培养的必定选择。

一、卓越工程师型水利科技人才产学研合作培养模式

在水利学科领域,基于产学研合作培养卓越工程师型水利科技人才主要集中在共建实习基地、水利科研项目研究和培育高水平师资三个方面。

1.共建实习基地

实习基地是培养学生实践能力的综合环境,它不同于高校的实验课程,是综合性、体验性、实战式的实践能力培养环境。卓越工程师型水利科技人才培养必须亲身体验水利工程真实环境,开展实践和研究性工作,这是高校无法给予的,因此,通过产学研合作共建实习基地,接受水利科技人才长时间的实习,对培养学生的实践能力和创新能力具有重要作用。

2.水利科研项目研究

以科研项目为载体的培养模式,紧密结合水利行业的生产实际和技术理由进行科技攻关,是培养卓越工程师型水利科技人才实践能力和创新能力的良好途径。目前这种合作方式在博士、硕士培养中应用广泛,但如果能将这些成功经验应用到本科生创新能力培养上,这需要大力发展产学研合作,挖掘更多的水利事业科研项目,吸引水利科技人才参与,培养学生的工程实践能力。

3.培育高水平师资

在培养创新型水利科技人才的过程中,教师起着重要作用。学校要采取校企教师双向流动机制,聘请企业科技专家做校外导师,鼓励教师脱产进入水利行业进行挂职锻炼,对教师创新能力的提高具有强有力的推动作用。

二、卓越工程师型水利科技人才产学研合作培养存在的理由

面对国家创新发展对高质量卓越工程师水利科技人才的需求、水利行业招聘难与学生就业难的矛盾理由,如何培养高质量的创新型水利科技人才是一个全社会共同关注的焦点理由。与发达国家相比,虽然创新型水利科技人才培养的途径大同小异,但是我国卓越工程师水利科技人才培养却存在很大差距。

1.师资理由

教师是高校的灵魂,是高等院校卓越工程师型水利科技人才培养途径的核心和瓶颈。市场对水利科技人才的需求需要教师去传授,高素质的创新水利科技人才需要教师去培养,高水平的科研成果需要教师去创造。师资理由是中国高等教育质量、创新型水利科技人才培养达不到目标的根本理由。高校教师的数量、质量没有跟上相应的步伐,高等教育师资存在的理由显著。由于高等教育学生规模持续扩张,导致大部分本科院校专职师生比在1∶16以上,较发达国家1∶10的师生比存在很大差距,现有教师数量无法满足众多学生接受创新教育的要求;高校教师博士学历比率偏低,“近亲繁殖”现象非常严重,教师学缘结构差,国际留学背景师资比率低,缺乏在大型科研机构或企业的工作经验,即在教师本身缺乏创新背景下从事创新教育,学生的创新能力培养质量难以保证。

2.产学研合作创新教育效果不理想

目前创新型水利科技人才的培养日益受到高校重视,建立了不少产学研合作实习基地,采取了丰富的学习形式,如实习、实验、课程设计、讨论、报告和讲座等,但在实际运作过程中也暴露出很多理由。如:实习基地建设重签约、轻利用,校外培养过程考核不严格,水利产学研合作单位距离远,缺乏足够的资金支持,实际开展数量比率低等。由于产学研合作条件有限,许多实习、实践流于形式,创新教育考核、管理过程不到位,致使创新卓越工程师型水利科技人才培养长效运转机制由专注毕业论文与职称论文的www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.教育效果不理想。

3.创新教育受益学生比率低

我国水利科技人才培养大部分理论课程、实践课程仍然采用传统式教学策略,重理论,轻实践和创新能力的培养。虽然各类水利纵向、横向科究项目是很好的创新教育形式,也有许多教师吸纳了学生共同参与,但往往只有部分博士、硕士能够拥有这些锻炼机会,而每年博士、硕士毕业生仅占全国高校毕业生总数的15%,即唯有让大多数水利学科本科、专科学生接受创新教育,并进行创新实践,才能说做好了水利科技人才创新能力的培养。由专注毕业论文与职称论文的www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.

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