关于中学英语教学中素质教育和学生主体意义发挥

素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和在后天社会环境、教育的影响下,使受教育者在德、智、体、美诸方面发展起来的具有潜在性、稳定性的主体性因素。素质教育主张在充分发挥教师的指导作用下,广泛地让学生参与,积极深思、独自实践,培养学生的自我意识、竞争意识和创造意识,发展学生的创造性思维能力,开发学生的潜在能力。在教学系统中,学生处于主体地位,学生是具有自觉能动性的人,是有一定认识能力的主体。教师应该看到学生的潜能和主动精神,有意识地培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用,推动学生的整体性全面发展,引导学生自我开发、自我提高,逐步学好英语。

一、贯彻正确的教学观念和思想

在整个中学英语教学活动中,要充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位,教师要有正确的教学观念。
1.建立新型的师生关系。教与学之间的关系,绝不是教师居高临下,我讲你听、我管你服从的关系,而应该是互助平等的关系。教师要树立为学生怎么写作的思想。为学生怎么写作就不能强迫学生适应自己,而应努力研究学生的学习心理,原有的知识水平、接受能力,以使自己的教学适应学生的需要。
2.要具有新的人才观。二十一世纪是高科技、高竞争的时代,对英语人才的要求显然与过去不同。传播英语基础知识是教学过程中不可缺少的,但还需在这个基础上发展学生的能力,使其能适应时代的需求。
3.要注意教学策略的转变。未来的教学要求教师在教学策略方面做出最重要的转变就是“走出演讲的角色”,认识到“所有优秀的教师都是激励者、推动者、辅助者和协调者”。
4.确立为学而教的指导思想。为学而教,就是教师要把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,做好教与学的最佳结合,使学生爱学习,会学习,养成良好的学习习惯,达到教学的最高境界——“授人以渔”。

二、强化学生主体意识,确立学生的主体地位

学生由于已经有了相当长时间的家庭、学校及社会活动的教育和锻炼,已经形成了一定的主体意识,但这种主体意识在英语学习过程中还需要不断增强,这就要求教师适时地引导和帮助。同时,作为教师要坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务,而且能帮助自己提高教学水平。因此,教师要努力使学生做好以下工作:
1.明确英语学习的目的。当今时代是信息时代,而英语堪称为时代的首要载体。对于中国学生来说,学会英语就等于打开了世界之窗,使自己与世界联系得更为密切。随着我国改革开放的进一步深入,人才需求也不断加大,懂英语,已经成为合格人才的一个必备条件,学好英语是怎么写作社会的必备才能。让学生在学习目的督促下,自觉地管理自己。此外,英语学习与其它学科的学习有一定的差异,有的学生由于学习策略不当,或对自己期望过高,若遇困难,就可能失去信心,自暴自弃,教师要循循善诱,激励学生的学习信心,多多鼓励,让学生逐步做到主动地学习,信心百倍地学习,真正成为学习的主体。

2.明确英语学习的目标

(1)明确终生的目标。明确你最崇拜的人是谁,要熟悉他的传记,记住他的格言,经常用他来激励和衡量自己。
(2)定出英语科的任务目标,与老师签订“君子协议”,要做到“定向、定时、定量”。
3.明确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。充分认识到知识更新不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景或社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过作用建构的方式获得的,学生们必须只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
4.养成良好的自我学习的习惯。良好的学习习惯和自学能力,能使学习者进步较快。英语学习是一种特殊的学习方式,也应有不同的学习行为习惯。教师的一个重要责任就是帮助学生养成良好的学习习惯和培养学生的自学能力。教师应参照英语教学法,结合学生的具体情况,提出一些基本的学习策略。还应当注意观察学生的学习行为,因人而异地加以引导,帮助他们形成自己的学习策略,并加以总结交统,逐步向“独立学习”转化,让他们自力更生,主动地学。这也是强化学生主体意识的一个重要内容。
5.善于调动学习的主动性。学生要制定学习计划,总结学习策略,调整认知结构。从学习知识、解决理由的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能,在加强基础知识和基本训练的同时使基础知识转移为语言技能,并发展成运用英语进行交际的能力。
6.激励自我发展。学生作为一个能动的自我,应具备自我发展和完善的内在需求,以便使其自我的能动性不断实现。这是学生主体地位的最终归宿,若偏离了发展性,教学就失去了生命力,也不利于学生主体的完整实现。面对科学技术发展现代化、信息化、数字化、符号化的今天,英语教育也应该是强调学生自我发展的教育,所培养的也应是不断进步,自我激励与发展的现代化的学生。
7.启发创造性。学生在教学活动中具有探究新知,追求新的活动方式和新的活动成果的内在要求和意向。创造是人类的本质,是人的主体性的充分表现。在英语教学过程中,学生应探索创设情景,自我设置激思的疑问。教师也应善于提供创造的机会和条件,切切实实地开展创造性教学。

三、英语课堂教学中,学生主体地位的实现

课堂是实现学生主体地位的主要场所。学生的主体角色和主体作用,应该在课堂上得到充分的体现。
1.教学内容交际化。教学内容应结合实际,把语言交际引入课堂。交际化就是以教材为框架,以学生面对的实际为内容,以教室为舞台,使学生进入交际状态。人的交际是充满着兴趣与乐趣的。因而要激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机,兴趣又是一种学习动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽可能地激活课堂。英语教材中的许多内容贴近学生的生活,教师要充分挖掘出能激发学习兴趣和帮助学生形成学习动机的部分,发挥教材本身的作用。如教《新目标英语》Book 2B Unit 3 I’d like a large pizza时,笔者就利用课前、课中、课后的活动让课“活”起来。课前要求每人剪制一个比萨饼,并就型号和馅料在图下标出单词。在课堂中首先利用自制图学习单词,引导学生说出自己想吃的比萨饼(I’d like...)根据同伴的回答说出同伴想吃的比萨饼(He’d/She’d like...);然后为他/她制作比萨饼;在小组和全班活动中汇报同伴想吃的比萨饼(型号及馅料),展示做好的比萨饼,以此激起兴趣。学生学习英语的兴趣产生之后,学习态度和策略会逐步转变,继中学英语教学中素质教育与学生主体意义的发挥相关论文由www.shuoshilunwen.com收集,如需论文.而产生强烈的参与愿望。他们在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又可推动教师课堂教学质量的提高,从而教与学真正进入良性循环。所以把课堂内容还原为生活实际,按照交际准则,组织好每堂课,能使学生学有所乐,学有所得,提高课堂凝聚力,从而实现学生的主体地位。2.实施课堂教学改革,教学策略多样化。英语教学交际是师生之间、学生之间的交际,教师力图通过交际活动,使学生形成运用英语的能力,实施《英语课程标准》起就把任务型语言教学的理论应用于英语课堂教学。以任务为中心的语言教学思想是二十多年来交际教学思想的一种新的发展形态,它把语言应用的基本理论转化为具有实践作用的课堂教学方式。教师在每一堂课中应设计一个解决某一实际理由的任务,这个任务在现实生活中要有发生的可能性,应贴近学生的生活和经历,能引起学生的共鸣,激发学生积极参与的,使学生在“做事”的过程中始终处于一种积极、主动学习的心理状态。
教师在教学策略上应转变过去的以教师为中心的“我讲你听”的僵化教学模式,代之以寓教于乐,以教师为主导,学生为主体,实现知识性、趣味性、实用性为一体的多种策略的结合。充分调动学生的学习兴趣,增加学生的语言实践机会,在活动中锻炼听、说、读、写的能力,多种教学策略的结合是实现学生主体地位的关键。
3.课中学英语教学中素质教育与学生主体意义的发挥相关论文由www.shuoshilunwen.com收集,如需论文.堂结构最优化。优化课堂结构是提高教学效率的保证,也有助于最大限度地实现学生的主体地位。多媒体等电教是优化课堂结构不可缺少的条件。它使我们的英语教学成为一种直观性、容量大、信息多、趣味浓、效率高的新型课堂。电教媒体等的运用,可以形象、具体地向学生表现静态形象,同时可以直观、生动地将教学内容展现出来,创造优美舒适的教学氛围。从而激发学生参与教学活动的积极性,充分调动学生的眼、耳、口、手、脑,最大限度地发挥学生的主观能动性,实现学生的主体地位,发挥学生的主体作用。
4.激励创新思维的发展。在课堂教学中,为了充分发挥学生的主体作用,教师应特别注意学生思维发展训练,培养其思维能力。做法如下:
(1)精心设计课堂提问。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,在着重培养学生思维发展能力的前提下,应注重课堂提问的艺术、质量和效果。所提理由要做到三个有利于:①有利于推动学生认知能力的发展,如What can you learn from...?②有利于建立学生的思维模型,如How do you know that? Why? ③有利于培养学生的发散性思维,如Is there any other reason? Could you tell us the difference between A and B?
(2)精心设计课外作业。如学习了《新目标英语》Book 2B Unit 4 I want to be an actor后,我布置学生写出当班长的自荐书。我还要求学生写出以Seeing the doctor,Flying a kite, A dream,The Spring Festival等为题的周记。经过多次的练习和系统的训练,每次的作业也归入个人档案,做好形成性评价和终结性评价,学生的英语水平和应用英语的能力明显提高。
认识心理学派代表人物布鲁纳说:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”现代科学也从不同角度揭示出人的主体意识在认识过程中的重要作用,这些都表明,学生主体意识的培养、主体地位的实现及主体作用的发挥,应该成为英语教学中我们关注的焦点。也只有实现了学生的主体地位,发挥了学生的主体作用,学生的自我发展与成长才会成为可能,素质教育的目标才会得以实现。

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