本站原创关键词： 构建；高效；信息技术；课堂
随着新课程的实施不断推向深入，新课程实施需要高效课堂，如何进行高效的小学信息技术课堂教学，使小学生的操作能力、实践能力、合作意识、创新精神得到提升，提高信息技术的课堂效益，通过对高效课堂理论的学习与理解，结合自己的教学实际，我认为构建高效的小学信息技术课堂可以从以下几方面尝试。
一、备好课是上好课的基础
精心备课是提高信息技术课教学质量、打造高效课堂的重要保证，我们在备课时要做到教师、学生和教材三位一体。备教材：教材是学生学习学科知识、技能的载体，教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。备教材应通过钻研教学新课程标准，认真钻研教材，通过深钻、细研、熟读、精思，把握课程目标的总要求与局部要求的关系及其程度，课程目标及内容体系、各章节各单元的重点要求及其相互关系，确立本课的教学目标，选择合适的教学手段，层层渐进，逐步突破重点、难点。并根据课标的要求对教材进行开发和创新，灵活，删减教材中比较滞后内容，增加同学们感兴趣的内容，及时关注时怎么发表展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。做到“用教材”，而不是“教教材”。
备学生：新课程明确指出教育要以人为本，以学生发展为本，为学生的未来人生做好准备。无论从课程的设计，还是从课程的实施和评价，一切都要从学生的需要出发，以学生的发展为本。备学生要要从学生的发展着眼，要时时把学生的需要放在首位，要仔细分析学生的认知结构，把握学生的学习心理，根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容做教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式策略，规划教学活动。要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，这样的学习对学生的发展有什么作用；教材的处理是否能吸引学生学习；理由的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。备学生是备课的核心环节，备学生的工作效果对于备课质量起到至关重要的作用。
备教师：新课程强调教师是课程的建设者和开发者，要充分发挥学生的主观能动性，教师要注重课堂结构、知识结构的重新构建，形成正确的学生观、师生观、课程观、教学质量观等来指导自己的教学实践。通过自我反思，充分认识自己，不断完善自我。教师在教学前的教学设计中反思和设计自己，明白自己的强项和缺陷，扬长避短，充分发挥自身优势，结合教学内容和自己的个性特长、性格特征，不断创新自己的教学风格，要注重积累，丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”中不断提升自己的教学艺术，实现自己的专业成长。
二、上好课是高效课堂的关键
在信息技术教学过程中，如何高效完成教学任务，让每名学生都获得新知并且熟练运用，实现高效课堂，是我们不断追求的目标。新课程改革首先就是要转变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能，教师在课堂上讲解要让学生举一反三。发挥学生主体作用，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。上好课要建立良好的师生关系，让学生感到你爱他，让学生信任你，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立深思、自由表达、愉快合作实现课堂的高效。
上好课要科学的学法指导，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学策略，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的策略。课堂教学要坚持以学为主，以练为主，以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，通过激趣导入 、巧引任务、自主探究、发现理由、团结协作、解决理由、小组合作、完成任务、展示作品、交流评价、归纳小结、拓展提高等方式培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果，实现高效课堂。
上好课需要学生的有效合作，我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，开展小组之间的竞争，共同学习，共同进步以实现高效课堂。
上好课需要有效的教学评价， 评价是学生学习的导向，评价是学习学习动力的来源之一，我们在完成一个内容后，都必须进行有效评价。要对学生进行多方面、多层次立体评价。评价内容的多元化既可以增强学生自信心，激发学生的、潜能，同时又为评价主体的多元化创造了条件。让学生体验成功，与其他同学分享乐趣。