对于如何优化小学品德课堂教学语言

对于如何优化小学品德课堂教学语言

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如何优化小学品德课堂教学语言《品德与生活(社会)》是以推动学生良好品德形成和社会性发展为宗旨的综合活动课程,这就决定了这门课程的特殊性,它对教师也提出了更高的要求。品德与社会课的教师不仅要有精深的专业知识,还要博学多才,要精通天文地理,还要了解政治经济;同时对教师的课堂教学语言也有了更大的挑战。成功的教学除了离不开教师教学语言的准确性和科学性之外还需要有魅力,如何使小学品德课堂语言达到最优化,我认为应注意以下几点:
  一、课堂教学语言的感染性
  教师的语言是否具有感染力是十分重要的,这也是教师的职业特点所需要的。课标中指出:“儿童的品德和社会性源于他们对生活认识、体验和感悟。”长期以来,我们的教育往往只重视知识的传承,教师采取“告知”的方式把学生当成知识的容器,当成考试的机器。在素质教育的今天,我们不妨用声情并茂的语言去引领学生,感染学生,用情感去感化学生,从而引起学生的共鸣,激起他们获取知识的愿望,付诸行动的热情。对于低年级学生我们也可把知识编成儿歌,学生喜闻乐见,在《爱护环境保健康》这一堂课中,教师在进行总结时就这样说道:“爱护环境我能行,说了不如快做到,看我一定能成功………”学生读起来琅琅上口,音韵和谐,这样就会潜移默化的深入学生的心底。对高年级学生我们不妨适当的也加点音乐,这样我们的语言会更有感染力,总之我们的语言会影响到整节课学生的状态,这应当引起我们的关注。
  二、课堂语言的趣味性
  儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,而在生活中,趣味性的语言往往惹人喜欢,因为它能给人带来快乐,使人没有压力并且会处于一种轻松的状态。比如在课堂上教师随机让学生回答理由时,有的同学回答的很好,而有的同学由于没有思想准备而回答不上来时,他会害羞的面红耳赤,如果老师的一句:“xx同学站起来由于太激动了,因此把刚才深思好的理由突然又忘了,让我们再给他点时间先平静一下心情再回答好吗?”这样既让班里的气氛活跃又减少了其他学生深思的压力,又化解了这个学生的尴尬。幽默趣味的语言会让班级里充满欢声笑语,会让自己和学生轻松愉快,寓教于乐,我们何乐而不为呢?
  三、课堂语言的“时尚化”
  我们教师和小学生的年龄有一定的差距,因此在一定程度上是有代沟的,如果我们说出的话能让他们感觉到我们有很多共同点的话,就会拉近和学生之间的距离。语言是社会活动的产物,随着信息时代的发展,一些网络流行语言、外来词等成为学生喜
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