本站原创关键词：班级管理；机制；成长
班主任工作辛苦琐碎，不但要教好所任教的学科，还肩负着培养班集体的重任。实践表明，要提高班级管理水平，班主任不仅要付出艰辛汗水，更要讲究方式策略。从不断的失败中吸取教训，从不断的学习中领会感悟，我把创新机制作为着力点，总结形成了一些简便易行、行之有效的管理策略。
一、奖惩制——提高每名学生的自制能力
学生的行为是需要矫正的。一味的表扬会使学生是非混淆，一味的批评也会使学生消极颓废。恰当地运用奖惩机制，严慈相济，能够收到良好的教育效果。在班级管理中，我采用奖励机制——星卡晋升制。学生某方面表现好可奖励一颗星，五颗星换一张表扬卡，五张表扬卡换一份喜报，十张喜报换一封表扬信或一张奖状。比如，安静地上好早自习并认真完成早自习的任务，得一颗星；家庭作业以组为单位，组内同学都完成而且保证质量，每人得一颗星；听写生字、做数学题、背课文等比赛时，对了就奖励一颗星等。惩罚机制主要是写说明书、唱一首歌、背一首古诗、讲一个故事等。在具体操作中，制作了“你追我赶”的表格，具体内容有：“目标”，即追赶目标，开学初我帮助学生根据上学期期末成绩，分学科制定自己的追赶目标，在单元检测时，如果追上了，就换人，并奖励一张表扬卡；“得星颗数”，满五颗就换一张表扬卡；“我应该这样做”，根据自己的实际确定自己应该养成的好习惯。如果达标了，就更换新内容。这样一来，学生的积极性空前高涨，各方面都很积极，唯恐落后。
比如，小明（化名）是我们班有名的学困生，听写生字、词语，每次都对不了几个，期中、期末考试几乎每次都不及格。我曾利用课余时间给他辅导，可收效甚微。我心里着急，他也着急，可就是学不会。今天会了，第二天又忘了。后来，我转变了策略，上课经常提问他，鼓励他，渐渐地我发现他变了，首先是字比以前工整了，我能看清楚了，我及时在全班同学面前表扬了他，在全体同学的倡议下，破例奖给他一张表扬卡，那可是要用五颗星才能换来的，他很高兴，终于丢掉了沮丧，重拾自信，笑得那样开心。更可喜的是一次数学单元闯关游戏（观察图形，没有计算、应用题等）他竟然得了90分，这让我和全体同学都感到震惊，他自己也高兴得合不拢嘴。
再比如，忘戴红领巾的理由很难解决，无论怎么要求，有些学生就是忘。以往每学期开学初我都倡议学生每人准备两条，一条上交老师备用，可是由于有备用的依赖，效果一直不好，红领巾还时常弄丢。后来，我转变了做法：上交的红领巾由专人负责，如果谁忘戴红领巾就要写200字的说明书；如果不借，要写400字说明书。记得有一天，我班就有个学生忘了戴红领巾，从他的表情里我看出了他很不想借，但犹豫之后终于还是借了。自从采用这个办法之后，忘戴红领巾的人几乎为零，这种办法果然奏效。
这样以学生管理学生，班主任成了导演和观察员，大量工作由学生完成，不仅效果好，而且还培养了学生的自我管理和自我约束的能力。
当然，惩罚机制的使用也要灵活，个别情况要做到因人而异，因材施教。比如，班里的小强（化名），平时家庭作业几乎没有一次能全部完成的，课堂作业也总是拖拖拉拉，还经常不交，字迹潦草，这让我很是头疼。一开始，只要他不交作业，我就对其严厉的批评，可都无济于事；后来，我转变了做法，不完成作业时，我便对其进行耐心的劝诫，还不厌其烦地进行个别谈话，但效果一直都不明显。为了能够转变这种状况，我对他的惩罚是：先后采取日报制、周报制、月报制的方式，要求他及时向家长汇报在校表现，我则通过登门家访、话访等方式与家长积极配合，形成合力，共同改正孩子的不良习惯。在我的不懈坚持和努力下，学生渐渐能在家完成作业了，而且家庭作业质量也在不断提高，课堂作业也能够及时上交，字迹越来越工整了。在校的表现也很积极，课堂上也看到他高高举起的小手了。这令我很欣慰，家长也很高兴。
二、轮换制——发挥每名学生的组织才能
为了加强班级管理，我和同学们一起选了5名责任心强、有组织能力、同学信得过的学生为值周班长，轮流负责；班级其余学生都有机会参与班级管理，按座次轮流当值日班长。值周班长和值日班长必须密切合作。值周班长全面负责班级的纪律、卫生等工作的检查和管理；值日班长负责早自习、课间纪律和中午放学站队等工作。刚开始，我要经常督促，慢慢地我开始有意识地放手，有事我就找值周班长和值日班长。每轮结束，都要评选出优秀值周班长和值日班长，学生的劲头很足。仅以早自习为例，采用这一策略，同学们都能自觉安静地学习，认真完成学习任务，还有不少学生能根据自己的爱好有计划地学习很多新东西。再如，每天学生的营养餐是牛奶和面包，这包装袋的清理理由怎么解决？弄不好就会严重影响卫生和班级整洁。我决定班级学生轮流收包装袋，按座次排，每天换一人，收包装袋的同学自己准备好方便袋，开始几天做得不太好，有些学生忘了，我让同学间互相提醒。这样做，培养了学生的责任心，偶尔有学生忘准备方便袋了，就让他自己想办法，这时，就会发现有方便袋的同学会主动拿出来帮忙，同学们在团结互助中愉快地完成了任务。
三、承包制——增强每名学生的责任意识
班主任凡事都事必躬亲，有时不仅力不从心劳而无功，而且从育人的角度来讲也有悖教育规律。因此，要想方设法调动孩子的积极性，让孩子在和充满活力的状态下做好每一件事。比如，班级值日工作实行承包责任制。值日任务由学生承包，每人都有指定的任务，谁承包谁负责，如出现理由，就要交200字的说明书。班级和分担区的卫生要求每天必须及时打扫，并要注意保持，操场每天早上、中午、下午各捡一遍，随时发现有纸、包装袋等值日生应自己安排课余时间及时处理。楼梯每天早上、第二节下课、中午、下午放学各打扫一遍，而且还要求楼梯4个值日生每天上下楼都从楼梯分担区走，发现脏了及时打扫。第二节课下课后的楼梯打扫由两人负责，四人分两组、每天一轮换。
教室内的卫生也同样承包出去。值周班长或值日班长每天随时检查各分担区卫生。学生值日不仅很认真，而且还很积极。同时，我要求值日时，既要迅速，又要安静，还要干净，每次值日要求10分钟左右完成，楼梯15分钟之内完成，渐渐地，学生值日又快又好。每天打扫完后最重要的就是保持了，开始时发现地面有纸屑，我就及时提醒，可有些同学总是视而不见，他们的心态是“事不关己高高挂起”。于是我借鉴了魏书生的做法：自己脚下自己承包，如果老师或值日班长发现谁附近有纸屑，不管是不是你的，只要离你近，就算是你的，按每平方厘米写20字说明书来惩罚，久而久之，学生便养成了不乱丢杂物的好习惯，班级卫生保持得很好。
总之，班里每个同学，都有自己负责的任务，而每个人的完成情况我也会在每周班会上及时总结，努力调动每个孩子的积极性，共同参与班级管理，让班级各项工作顺利进行。
在多年的班级管理中，使我深刻地感悟到两句名言的真谛：叶圣陶先生说过，教育是什么，简单地说，就是要养成良好的习惯；曾说过，不解决桥和船的理由，过河就是一句空话。也就是说，正确的策略是解决理由的关键。作为教师，应根据小学生可塑性大的特点，采取多种有效策略对学生行为进行引导、矫正，使学生良好的行为定格下来，为未来的成长播种、奠基。
■ 编辑∕岳 凤