阐释“文”与“艺”的结合升华艺术的“审美精神”

阐释“文”与“艺”的结合升华艺术的“审美精神”

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“文”与“艺”的结合升华艺术的“审美精神”【摘要】在艺术教育改革的呼声一浪高于一浪时,往往陷入一种盲区:艺术教育改革目标定位忽视本身的特点和规律———“审美教育”,盲目跟随理工科的模式。而“审美教育”走出一条可持续发展之路,需“文”与“艺”结合:一是唤醒审美意识、营造审美意境;二是升华审美气韵、审美精神。
  【关键词】文艺结合;审美教育;审美意境;审美精神
  职场需要什么样的能力?这已是让众多求职者和职场上屡受挫折的人共同面对的一个困惑!在21世纪这一信息时代,最显著的特点之一就是知识爆炸,没有人可以通过一段时期的学习就掌握一生所需要的所有知识与技能,“跳槽”行为在当今社会职场中几乎成为普遍现象。变化,是我们这个时代的一大特点。90年代后,艺术教育得到了迅猛的发展,综合性大学几乎都开设了艺术院校,什么才是艺术类“专业能力之外的能力”呢?过去“文艺”是不可分的一个专门术语,但现在没有“文”,只有“艺”。“艺术类”专业,向来被认为是“吃青春饭”的行当,难道只是“会唱”、“会跳”、“会画”、“会演”就行了吗?在信息时代,知识、技能日新月异,社会更需要“复合型人才”,才能适应时代、社会的发展,“艺术类”院校又该如何找到一条“可持续发展之路”呢?随着全球性的教育改革浪潮的到来,中国艺术教育的改革、发展成为越来越多的人所关注的理由。
  一、“文艺类”人才培养目标定位陷入了“盲区”
  在改革的浪潮一波又一波袭来之际,中国的艺术改革又陷入种种盲区:19世纪正是西方工业革命取得大发展,科技是第一生产力,中国一批先进知识分子请进“德先生”“赛先生”。20世纪初由美国实用主义者、教育家杜威所倡导的实用主义教育流行于美欧国家,在实用主义教育制度下“文艺”被硬生生切断,“文”成为“艺”的工具,就像是一本产品说明书;1920年由美国海伦·帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿市道尔顿中学所创立的道尔顿制:打破学科的系统性,所学的东西切割成零碎、断裂的;或效仿理工科的项目推进法:为完成一项目而有目的地教学;随着引进苏联的艺术教育体系,各类专业越分越细,各种艺术学科由于各自技巧的差异性被分解成一个个小的、相互间毫无联系的专业,艺术本身的综合性没有了,取而代之的是各种专业艺术院校:舞蹈学院、音乐学院、美术学院、电影学院、戏剧学院……
  凡此种种,总之,要全盘否定中国传统的艺术教育理念,才不失为改革?!在这种唯技术浪潮的推动下,中国艺术教育选择了以技术