本站原创关键词： 少数民族地区 高中物理教育 存在理由 策略
一
笔者在少数民族地区高中教学近三十年，结合从教具体情况，分析少数民族地区高中物理教学中存在的理由，硬件方面：①建成的学校数量有限；②教学设施落后，教学资料陈旧，教学资源匮乏，尤其是实验器材的短缺，一些边远地区的校舍极其简陋，甚至危房很多，现代化教学设施普及率很低，严重制约教学水平的提高；③在教学计划和课程设置上，城乡学校的要求基本一样。尽管教学计划规定农村教学要开展“农业常识”，但是在经济发展程度、教育差异非常突出的情况下，很多牧区、山区和少数民族地区的教学计划“弹性”依然不够，没有开设适合并提高少数民族学生学习能力的地方课程。统一的教材内容过难、过深，缺少活力，教学只是为了应试，学生不能学以致用，从而失去学习兴趣。
软件方面：①少数民族地区物理教师待遇不高，工作热情较低。不仅少数民族物理师资力量少，而且由于少数民族地区自然地理环境比较恶劣，导致师资很不稳定。物理教师较少接受继续教育，从而素质、能力较低，致使少数民族教育始终停留在低水平；②少数民族地区的信息化程度不高，学生基础差，学习主动性和积极性不高；③入学率低，辍学率高，升学率低。
二
根据上述存在的理由，笔者认为主要从以下方面加以解决：
1.指导学生发现理由，提出理由。
发现理由与提出理由是很重要的探究过程，它是探究的基础。学生在应试教育下很难主动提出理由，而且学生掌握的知识不建全面，学习物理的积极性很低。如果提不出理由，探究就不能施行。因此讲课时教师要利用简易的实验器材，结合讲述，使学生提出理由。如让学生在课桌上放一个小而轻的笔，接着从桌子底下敲，听到声音的同时看到笔在跳动，这样学生能够根据自己听到的、看到的现象发现并提出理由。2.使学生勇敢地检测设与猜想。
学生在日常生活中观察到许多想不通的现象时，自然会有很多疑问与猜想。比如：电饭锅饨肉汤是利用什么能转化什么能？为什么火焰总是向上的？教师应该使学生尽可能地猜想、检测设，使学生用学到的物理知识进行分析，得出结论，同时教师也要帮助学生分析、讲解，给出正确答案，从而验证学生的回答是否正确。教师应该多观察生活中的现象，处处留意，搜集运用物理知识的素材。3.使学生制订计划并认真执行。
少数民族地区学生本身的稳定性、自觉性较差，要求他们做好实验的提前准备与预习，是很困难的。所以教师应该通过耐心的指导与鼓励，使学生有目标地学习，不怕犯错误，尽可能地少犯错误，同时督促学生每天制订学习方案，并检查结果，展示学生中好的方案，从而培养学生敢于挑战、积极面对竞争的品格。这是探究学习的必要过程及重要组成部分，对探究式教学效果有很直接的影响，因此教师应该重视这方面的工作。4.引导学生分析和论证。
学生的精力是有限的，学到的知识也是有限的，因此学生通过实验现象、结果分析和论证，很难学到正确的知识和客观规律。这时教师应该花较长时间指导学生，对学生的点滴进步给予肯定，使学生相信自己的能力，不因为一两次的挫败就放弃。5.推动学生有作用地接受学习，减少机械学习。
教育学家奥苏贝尔认为，先行组织者的教学策略是推动有作用学习发生和保持的有效策略。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身的一种引导性材料，它比学习任务有较高的抽象、概括和综合水平，能清晰地与认知结构中原有的观念和学习任务关联起来。设计组织者的目的在于新的学习任务提供的观念上的固定点，在他们“已经知道的”和“需要知道的”新概念、新知识之间架起桥梁，从而使原有观念对新概念、新知识真正起到固定、吸收作用（成为新知识的“固着点”），即实现认知结构的同化。6.提高学生学习兴趣，推动学生学会学习。
学习活动包括定向、少数民族地区高中物理教育存在的理由及策略相关论文由www.shuoshilunwen.com收集,如需论文.执行制约和反馈三个环节。在定向环节中，好奇心、求知欲等内部动机具有至关重要的作用，并且好奇心等内部动机为执行制约和反馈提供持久、根本的动力源泉，是学生主动学习的内部机制。（1）在教学中保护和激发“人类本性中最伟大的驱动力之一”——好奇心，使学生具有求理解、认识和探索的。
（2）教学应建立在学生已有认知经验和态度的基础上，展现物理概念和规律的形成过程，为学生创造独立深思和实践的机会，使学生获得成功的体验。
（3）营造和谐愉快的课堂气氛，加强师生、生生间的交流与协作，在协作学习中增强学生的主体意识，推动学生自我教育，逐步积累学习成功的体验，为学会学习奠定基础。
（4）改革对学生的评价。①对学生评价的目的不是把学生分等，而是使学生看到自己的成就和存在的差距，获得成就感，增强学习信心，明确努力方向；②注意多种评价方式的结合，如自评与他评的结合，考试、考评与评语的结合，书面与口头评价的结合；③不仅要评价学生的知识及解题能力，还要评价学生的学习兴趣、科学态度、科学观点、解决实际理由的能力及创造能力。在教学过程中注重发挥学生的主观能动性。在民族地区中学物理教学中运用探究式教学，能够培养出划时代的，具有创新思维、创新能力的建设并发展少数民族地区的新一代接班人。同时提高少数民族地区教师的专业水平和执教能力，以及少数民族地区学生的综合素质。
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