本站原创那么，如何培养学生的空间思维能力呢？
一、牢固掌握地理基础知识，为形成空间思维能力打好知识基础
任何能力的形成都建立在知识的基础上。因此，准确掌握地理基础知识、基本概念、基本原理是形成地理空间思维能力的基础。二、构建基本的地理空间概念，推动空间想象能力的形成
地理空间思维能力主要包括空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力。主要涉及到各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，海水的运动及影响，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界线）等。由于许多地理事物本身大大超出了人们的视觉感知范围而具有抽象性，这就需要教师在教学中，必须想方设法把地理事物“化大为小”和“化抽象为直观”，以便在头脑中构建基本的空间地理概念。1.充分利用直观教具
地理直观教具与现实地理事物相比较小，能把地理事物或现象置于学生的视觉感知范围内，形成表象，容易建立基本的地理空间概念，推动空间想象能力的形成。教具主要包括教学挂图、示意图、图片资料、地理模型、模具等。其中，教学挂图可以利于学生形成一个能自己把握的虚拟空间，为想象提供场地；示意图主要利于理解某些具有动态发展的地理现象；图片资料、模型、模具主要利于学生形成表象，为想象提供“素材”。2.利用现代教学手段
现代教学手段通过其独有的表达和表现能力，把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。巨大无比的事物也同样能以其真实而又玲珑的面目出现在人们的视野中。3.引导学生读图、绘图
中学地理的图像系统包括各类地图、示意图、模式图、景观图、统计图表等。地理学科的特性决定地理图像是地理教学的主要内容之一，地理图像表示的信息比用文字更直观、更丰富，更有利于形成表象、建立空间概念。因此，在地理教学中不可重文轻图，一定要引导学生多读图，从读图中培养学生空间定位能力，4.教师画地理板图、简图
教师可利用边讲边画的示意性草图，把地理事物与虚拟的空间结合起来。三、把握地理事物之间时空的联系，推动空间联系能力的形成
地理事物的时空分布是有规律的，各类地理事物之间存在着一定的联系。例如，我国西北地区深居内陆，形成了降水稀少、温差较大的大陆性气候，在这种气候下又形成了相应的土壤和植被，这种自然环境影响当地的人口分布和经济结构，影响城市的发育，影响建筑物的形态，影响人们的生活习惯。教学过程中，教师要多启发学生深思和探索地理事物之间的因果联系、地域联系等时空联系，有利于学生空间联系能力的形成。四、提出检测设，促使学生空间想象能力的形成
空间思维能力是想象能力的一种形式，因此，给学生丰富的想象空间，培养丰富的空间想象力就是提升空间思维能力。高中地理教材中有许多内容都有非常大的想象空间，这些都是值得我们挖掘的地方。五、运用各种变式和综合能力题提升地理空间思维能力
学生的空间思维能力形成之初还不太稳定，就需要教师多提供变式进行训练和提升。例如，教师可以引导学生对下列两幅图进行分析，这是北半球冬至日照图的两个变式，不同之处是：图一是极视图，图二是侧视图。在这两幅图中，图一中的B点对应的是图二中的A点，图一中的D点对应的是图二中的C点，图一中的BD段晨线相当于图二中的AC段晨线通过对不同变式的详细分析，能丰富学生头脑中同一地理事物的表象，从而提升了学生的空间思维能力。同时，用综合性较强的试题训练和提升学生的空间思维能力也是非常有效的。例如，试题“当地球公转速度达到最快时下列说法正确的是：A.罗马温和多雨B.尼罗河进入汛期C.北印度洋洋流成顺时针D.华北平原正在播种小麦”，要解决这一类理由，需要学生动用空间定位能力、空间想象能力和空间联系能力，对锻炼和提高学生的空间思维能力是非常有意思的。综上所述，学生空间思维能力的培养，在构建空间概念的基础上，必须把握地理事物之间时空的联系，推动空间联系能力的形成；提出检测设，促使学生空间想象能力的形成；运用各种变式和综合能力题提升地理空间思维能力。因此，要让学生在学习中灵活掌握地理知识，培养学生的空间思维能力是关键。
参考文献
[1]马平峁 论地理教学中学生空间思维能力的培养 中学地理教参.陕师大出版社，2012，6。
[2]刘金生 浅谈高中地理教学，教育学文摘.北京教育出版社，2012，9。
[3]王童语 高中地理教学浅析 湖南教育.湖南教育出版社，2012，8。