本站原创那么，班主任怎样批评学生，体现爱心，给学生以良性刺激呢？下面我就谈谈我的四点体会。
一、自责式批评
班主任的批评要体现出对学生的爱心，也只有让学生得到被爱的体验时，他们才能从内心深处接受你的批评，进而改正自己的错误。自责式批评不仅体现了对学生的关爱，更能维护学生的自尊。如我班的程静文同学，其实很聪明也很好强，但学习态度不端正，纪律观念弱。上学期快结束时，我找了一个很好的机会跟她谈心，谈心时，我真诚地对她说：“都怪我平时工作做得不细，没及时提醒你。你基础不差，凭你聪明的脑瓜，不甘落后的性格，若能在纪律方面严格要求自己，学习上认真、勤奋。那么，你赢得的不仅是优异的成绩，还有老师的信任，同学们的钦佩。”这些带有自责，充满情感、激励、期待的话句，鼓励中隐含着善意的批评。这学期开始，她努力学习，严格要求自己，上课专心听讲，期中考试成绩有很大提升，在表现上迈出了新的一步。爱的力量是无穷的。面对学生的缺点和错误，只要我们充满爱心，讲究艺术，多用自责的语言，学生不仅会乐意接受，还会增进师生之间的感情，以助教学。
二、笔谈式批评
班主任的批评要抓住时机，因势利导，才能取得最佳的效果。笔谈式批评是我们在批改作业、阅卷时可随时进行的一种批评方式。笔谈式批评，利于我们冷静、客观地对待学生的错误，避开情绪化的影响。笔谈时，言辞可以仔细斟酌，以达到恰如其份，同时也能给对方以冷静、反思的机会，而不伤害他的面子。如我班陈锴同学，劳动积极，但不爱学习、顽皮、自制力差，平时在班上绝不容别人当着众人批评他。我在批改他的《偶像》一文中写道：“陈锴同学！你聪明、活泼、好动、机灵。如果也能机灵地深思理由，多看课外书，多练笔，你作文中的人物的好学、踏实、自觉的形象就会栩栩如生、活灵活现地展现在读者面前。从你的作文中可以看出，你很敬佩你的同桌，如你能学习他的好学、踏实的优点，你将会更加优秀。”过后，这学生果然有些变化了。
三、制约情绪式批评
任何学校、任何班级，总有这样一群学生，这些学生纪律观念差，学习差，性格顽皮，我行我素，自我主义极强，给人一种没脸没皮的印象。时不时，他们就会严重违纪，我们一见，怒从心头起，接下来便是大发脾气，严厉的训斥。表面上学生老实了，驯服了，过不了几天，可能又会出现新的祸乱，批评的艺术相关范文由写论文的好帮手www.shuoshilunwen.com提供,转载请保留.我们再大发脾气再严历训斥，学生再…… 这样，就会形成一种恶性循环，使学生的心里产生强烈的对抗情绪。记得刚上班时，班上出打闹现象，我就把他们拉到教室前面，大发脾气，加以训斥，强求他们不再犯。可没过几天他们又犯了旧错误，我静下心一想，不对，得换法子，我就把他们一个一个地叫到办公室，心平气和地与他们谈心、讲道理，让他们认识错误。他们认识了错误后，心悦诚服地走出办公室，以后他们再没有犯以前错误了。制约情绪，循循善诱，以理服人，以情动人，做学生欢迎的老师，是一种平等的的情感教育，是良性批评的一种体现。
四、无痕式批评
当学生有过错的时候，教师不要讽刺、挖苦、嘲笑，要多想办法，用“无痕”的批评，给予良性刺激。记得2011年9月，学校组织“我来学校一个月”主题班会，班会上，班上一个叫夏雨的学生组织了一个竞猜活动，一个叫杨红叶的学生（班上的电教委员）在这方面有些爱好，她抢猜了几次，没猜对，就丧气了，慢慢地就在一边玩自己的了，最后竟起身欲离开。这时，我说：“杨红叶！你今天是不是不舒服！要不要让同学陪你一起到医务室看一下。”这时，她的脸一下红了，说：“没有。”接着我又号召同学们用掌声请她出了一道题，她的题也难到了几个同学，这时她情绪有些变化了，显得自信了，随即兴高采烈地参加完了活动。老师的话要如同武林高手“踩水无痕”一样，在呵护和引导中显示强大的威力。它不伤害学生的自尊，不丢学生的面子，更不会引来抵触情绪。学生便会很乐意地认识错误，改正错误。“忠言顺耳更利于行”这是无痕批评的效果。总之，班主任在实际工作中，既要注意自身素质、修养，以给学生楷模，形成人格魅力，也要针对学生的个性，学生的缺点、过错等以艺术的批评，营造出一种育人的艺术性境界。